去观摩了一节前辈的课，恰好遇上课堂上组织辩论赛，题目是人类对自然的影响更大还是自然对人类的影响更大。不想聊这个辩题，只想说说我对这种形式的理解。

读书的时候，总听哲学系的老师说：“我们读书时，经常宿舍几个人在宿舍辩论，辩的耳红脖子粗的。那时候脑子里天天想得就是这些。”那时候就很向往这种氛围，可惜我们好像连有自己的想法都很难，上课连个问题都提不出来，不由得惭愧地低下头。于是参加了辩论队，我们队一位队员的知识积累真的是让我羡慕不已，任何辩题他都有自己的看法，所以我们队的成绩也很好.......于是拼命地读各个领域的书，选修或者旁听不同领域的课，可是保研的时候被问到：“本科做了哪些项目？有发文章吗？”低着头小声说：“没有.......”于是，就没有了于是.......但是我并不后悔，每个人精力有限。

理不辨不明！但是似乎这些辩论都是围绕着人文社科的辩题展开，那么理科甚至具体某一门专业课有没有可能开展辩论呢？当然是可以的，但是具体如何做呢？无意中看到了网上饶毅老师和朱冰老师关于表观遗传学的辩论（不是按传统辩论赛形式开展的），增强了自己这方面的信心。就一直构想着要在自己的课程中开展辩论赛，但是以往上过的课似乎都没有合适问题适合开展辩论赛的.......

在观摩的课程中遇到了辩论赛，似乎是一种冥冥中的巧合。只是结果有点小失望，就是自己无数次设想的时候，想到过的无法控制的结果，学生知识储备或者思维逻辑欠缺，或者没有充分去思考辩题，没有充分去查看资料，一方面双方都是靠着自己笔记本上的东西，自说自话，没有思想碰撞的火花（我自己认为这点可能与辩题有关，题目感觉太大了，但是我没有听前面的课，不好说。我自己一直在思考的是哪些是值得或者可以辩的题目），另一方面学生只是在陈列事实，却没有观点（我觉得在辩论中“人类对自然的影响更大”或者“自然对人类的影响更大”都是结论，不是观点）.......

不过真的学到很多，比如任课教师带动自己教研室的其他老师做双方的指导老师，这一点是我没有想到的，需要好好学习（自己好像什么事都太独了，不擅长求助）；比如就算是通识课，不能所有都点到为止，需要就其中几个重要的点，讲清楚来龙去脉（教学只是师傅领进门......）