——《故乡的云》，谭轩词曲，费翔演唱，1986.

 

1986年，我在广州华南师范大学攻读电化教育研究生，我和同学使用仅64K内存的苹果II计算机做教育科学研究，当时，风靡一时的费翔男低音“故乡的云”歌声，飘荡在电教大楼的窗边，至今犹在耳畔。

2009年4月，我再次回到华南师大母校，住在校门旁的华师粤海酒店，这是我和研究生参加广州市天河区教育局教研室组织的“云计算辅助教学高级研修班”的教师培训活动。当年在这里钻研苹果6502汇编语言的情景还清楚记得，而如今老师们轻松地使用Google协作平台构建自己的教学环境，无须再背记一条条汇编指令，学校也无须再购置服务器和配置信息网络中心的网管人员，恍若隔世。

23年前的华师电教大楼，歌声依在，那是梦里故乡的云；中国的教育信息化，从80年代的计算机辅助教学（CAI）到21世纪的“云计算辅助教学”（CCAI），我们走过了计算机社会化服务的发展历程。科技的变化带来教学环境和教学方法的变化，而最根本的变化是教育观念的变化，那是人们心中的云在升华。

 “云计算”是指由几十万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络，为用户提供你所需要的计算机服务，这是近年来计算机科学领域中的分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的新发展。“云计算”将大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供计算机服务的社会化机构，用户只需要一个能够上网的设备，比如一台廉价的上网本，就可以获得自己需要的计算机服务。这意味着人们使用计算机的需求也可以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电一样实现高效的社会化服务，取用方便，费用低廉。

这将是信息科技发展的一个重要的转折，个人是否拥有计算机已不再重要，也不需要购买和在电脑中安装大量套装软件，只需要接入到“云服务”即可。显然，“云计算”将改变传统以个人计算机为基础的生产模式，最终改变人们获取信息、分享内容和互相沟通的方式。

 

 

上个世纪80年代后，人们开始研究在教育中利用计算机来辅助教学（CAI），各级各类学校的教师为了提高教学效果和效率，利用计算机的存储、计算、呈现等功能，在课堂教学中更好地传递教学内容，例如，设计和使用课件，将讲授的教学内容化静为动，化小为大，变远为近，知识可视化；利用学习管理系统创建人机交互对话的学习环境，丰富教学资源等等。

2009年后，云计算走进了教育。据美国新媒体联盟（The New Media Consortium）与EDUCAUSE Learning Initiative联合发表的 2009年Horizon Report分析预测，云计算将在未来一、二年左右成为学校的主流技术，它将影响教师的教学方式和学生学习的方式。根据计算机影响教育的发展趋势，通过在高等院校和中小学教学中使用云计算服务的实验研究，我们提出了“云计算辅助教学”的概念：

“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instructions，简称CCAI）是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。

“云计算辅助教学”作为一个新兴的学科研究领域，是信息化教育（教育技术）的新发展。“云计算辅助教学”属于计算机科学和教育科学的交叉领域，是在信息化环境下，研究云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，它关注的是“软技术”，而非云计算的硬件技术，其核心是云计算服务支持的信息化教学设计。

与“云计算辅助教学”相关的概念还有“云计算辅助教育”（Clouds Computing Based Education, CCBE），或者称为“基于云计算的教育”。“教育”的概念外延比“教学”广，也就是说，在教育的各个领域中都可以充分利用“云计算”提供的服务来辅助教育活动。“云计算辅助教育”作为一个新兴的学科概念，是“云计算辅助教学”的上位概念，关注“云计算”时代的教育活动中各种要素的总和，包括物化形态的技术和智能化形态的技术。

“云计算辅助教学”对教育发展的优点是，学校和教师利用“云计算”提供的信息技术社会化服务，节省经费、人力和服务器设备等固定资产成本的投入，教师信息技术培训的成本和门槛更低，学校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以帮助每一个教师轻松构建自己的个性化教学环境，支持教师的有效教学和学生的主动协作学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。

人们注意到，从2006年开始，Google与IBM合作，把全球多所大学纳入“云计算”中。例如，全美规模最大的大学之一，拥有6.5万名学生的亚利桑那州立大学正在经历IT“大转变”，该校经过反复评估后，决定采用Google的Gmail邮件服务，认为Google的专业服务比学校自己的技术部门更能保证6万学生的邮件安全，每年还能为学校节省50万美元的系统维护经费。中国教育技术协会从2009年开始在全国教育界开展“云计算辅助教学”成功案例的评选活动。2009年，“云计算”改变着全球IT领域发展的格局，也改变着中国教育信息化发展的格局。

不远的将来，随着“云计算”的发展，廉价、方便和安全性将会使越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到“云”上。这将促使人们在考虑教育信息化的发展策略时要有前瞻性眼光，要根据时代的变化“与时俱进”调整自己的教育发展规划，这将引发教育技术观念的更新。例如，眼前的硬件和软件建设“够用就好”，要提前着手探索“云计算”时代对教育资源建设、教学方式变化的影响，研究教育信息化的“云”机制，研究学校的网络中心、教育技术机构的重新定位，开展教师教育技术能力的“云计算辅助教学”和信息化教学设计的培训。

但是，“云计算”跟任何事物一样，对人类是同时具有“利与弊”的双刃剑。大家都知道，人类使用“火”开始了人类的文明史，但火灾对人类的危害十分可怕；人类的生活离不开水，但水灾会无情地吞没人们的家园；社会化的电力服务给人们带来方便，但是停电会让城市顷刻瘫痪；网络让人们把世界放在了指尖，但是网上不良信息却毁害了年轻的一代！人们都知道“因噎废食”的成语故事，我们不能够因为存在负面问题就不用火、不用水、不用电，或者关闭互联网，而是需要研究如何扬长避短。

学校和教师利用“云计算”提供的信息技术社会化服务优点的同时，也面临信息安全问题。有报道微软关闭五国MSN，人们自然会问：云计算将用户的资源和数据都存放在“云端”，而“云端”在别人的服务器中，也就是说：“云端”随时可以对你关闭，你如何是好？这类似停电停水的危险，你只好自己准备发电机和抽水机，回到个体“自给自足”的前工业化时代。结论：“自力更生”才是根本！对希望使用“云计算辅助教学”的学校和教师的建议是，你需要有两手准备：一方面充分利用云计算平台建设自己的教学环境，另一方面做好意外事故的防范，重要资料一定要做好备份（离线的备份），这样，便可以万无一失，一旦任何时候发生不测事件，你都有备无患。

《云计算辅助教学》作为国内学习和探索云计算在教育教学中应用的第一本教材，将重点讨论云计算辅助教学的理论与实践。本书根据教育信息化的发展趋势，总结了各地开展“云计算辅助教学”的经验，根据我们组织教师信息技术培训的成功经验，采用了“基于项目的学习”、“任务驱动”、“做中学”的编写路线，沿着教师进入“云计算辅助教学”从陌生到熟悉的过程，学习信息化教学设计，紧密结合一线教师掌握“云计算辅助教学”必须掌握的基本技术和教学案例来安排内容，由项目组集体研究讨论编写。

（……编写作者小组名单和致谢，略）

上海师范大学

《云计算辅助教学》编写小组

主编 黎加厚

于上海师范大学科技园

——原文载即将出版的《云计算辅助教学》一书，上海教育出版社，2010年出版，作者有改动。