在专业课教学中，在传授专业知识的同时，也要充分挖掘专业课中的“思政因素”，实现专业知识传递和对学生的价值引领相结合。我校《植物学》授课教师在教学中认真梳理和充分挖掘了课程教学内容中的思政因素，并用好专业课实践环节，于细节处融入思政教育，取得了良好的教学效果。

梳理专业课程和“思政”的关系，提升专业课授课教师思想政治教育能力

教师思想政治教育能力与课程要求之间的矛盾是当前“课程思政”建设中的主要矛盾^[3]。在传统专业课课堂授课过程中，授课老师最关注的是如何更好进行专业知识传递，对“思政”因素考虑不多。因此，在“课程思政”实施过程中，要认真梳理本专业课程体系，认真分析专业基础课、专业课和实践环节等各类课程的相互关系，筛选出内容相关性强的课程组成专业课思政课程链^[4]。同时，需要对涉及到的课程体系和管理体系进行系统梳理，通过深度研讨，把“课程思政”融入到教学大纲、教学计划和教学日常管理当中去。

提高授课教师思政政治水平和思想政治教育能力对开展“课程思政”具有重要意义。要达到这一点，就需要经常组织授课教师系统学习中国特色的社会主义新思想等各项党的方针政策，提高授课教师的思想政治水平和思想政治教育能力。比如，在《植物学》课程中就需要授课教师深刻理解“绿水青山就是金山银山”这一重要科学论断的内涵，只有这样才能在授课过程中有机地将这重要的“思政因素”融入到专业课知识的讲授中，实现在向同学们在传递知识的同时实现价值引领的统一。这对于塑造学生正确的价值观和人生观，激发同学们的强国志报国行具有重要意义。同时，学校党委和学院党组织，特别是学工队伍也应该了解相关专业课程，并积极地融入到“课程思政”教学当中去，这对于关联思想政治教育与专业教育、构筑“三全育人”体系、完成新时代高校立德树人这一重要任务十分重要^[6]。

充分挖掘专业课程中的“思政”因素，引导学生树立理想信念

“课程思政”构建是“深度开发”专业课程内容的一个过程^[7]。对专业课课程开展“思政”因素的深度挖掘，对做好专业教学中的“课程思政”十分重要，要把“思政因素”和课程内容有机地结合起来，这是将教书育人落实在课堂教学的主要途径之一。专业任课教师要善于挖掘学科发展历史中有担当、有作为的典型人与事，并将其有机融入专业课程的教学过程^[8]。在《植物学》课程上课之前，课程组授课老师对各个章节的教学内容进行认真研讨，充分挖掘相关章节中的“思政因素”。同时，和学院负责学生思政工作的辅导员队伍也多次讨论如何将思政元素融入到课程教学过程中。授课过程中，充分利用讲好科学家的故事，弘扬前辈探求科学真理和团结协作的精神，以激励学生汲取榜样的力量，形成内在的学习动力^{[9, 10]}。比如，在讲授植物分类相关章节内容时，以我国最高科学奖获得者吴征镒院士为例和同学们分享了他带领全国80余家科研教学单位的312位研究人员和164位绘图人员，历经80年工作积累和45年编撰《中国植物志》艰辛历程。在讲授植物雄性生殖细胞的发育时，以袁隆平院士带领研究团队发掘水稻雄性不育系和为实现三系配套而开展的大量实验。通过讲好故事，提升学生听课兴趣，同时潜移默化，引导同学们树立不惧困难、勇攀科学高峰和为国争光的远大理想。

用好专业课实践环节，于细节处融入思政教育

专业课中实践课是提高学生综合素质所需的重要内容，学生在实践过程中除了眼观耳听，通常还要进行动手操作，尤其是校外实践中，学生所接触到的外界信息更加多样。在《植物学》课程课外实践环节——生物学庐山野外实习中，在为同学们讲述了庐山植物园艰苦建园历史的同时，授课教师还向同学们介绍了中国近代植物学研究的先驱胡先骕、秦仁昌和陈封怀等老一辈植物学家忘我工作的故事。在野外实习过程中，充分利用和同学们“花径寻植”、“月下松林讨论”、“三宝树下探寻生命奇迹”等“全天候相处”的机会，在讲授植物分类知识时，也和他们“面对面”、“心贴心”地谈论人生理想和学业规划，建议同学们对大学时光认真规划，努力学习，树立为祖国奉献一生的坚定信念。结合庐山艰苦抗战的历史，希望同学们要珍惜当前优越的学习条件，不负韶华，为实现伟大的“中国梦”而做出自己应有的贡献。正如同学们所言“此次实习中，给我们留下深刻印象的是，老师不仅教授我们专业知识，还非常注重我们家国情怀的培养”^[11]。

坚定“文化自信”，在“古代经典诗词”中氛围中学习专业知识

高等学校具有人才高地、知识高地、文化高地、理论高地的文化特征，高等学校的地位、功能决定了其进行“文化自信”教育的优势和效应^[14]。在高校相关专业课教学过程中，要注意在专业教育中渗透文化素质教育，这对于培养学生的文化自信和提高学生的文化素养十分重要。中华传统文化博大精深、包罗万象，有关植物的诗词、经史子集不胜枚举。《植物学》课程中蕴含着丰富的中华优秀传统文化，描写植物根、茎、叶、花和果实等主要知识点的古诗词更是不遑枚举。授课教师做足课前准备，让《植物学》课堂时刻流淌着中华优秀传统文化气息。借助“洁白全无一点瑕，玉皇敕赐上皇家”、“若与八仙同日语，因何九蕊有香来”来给同学们讲述琼花这种植物花的形态特征和花的结构特点；通过“苔花如米小，亦学牡丹开”给同学们讲述花的进化；通过“昔作芙蓉花，今为断肠草”、“万里愁容今日散，马前初见米囊花”给同学们讲授罂粟科植物特点；通过“紫藤挂云木，花蔓宜阳春”给同学们讲授紫藤的特点等。这种教学方法深受同学们的欢迎，在感受我国传统文化的氛围中学习了专业知识，同学们都纷纷赞叹受益匪浅。

根据课程思政内在要求，紧扣“时事”，实现知识传递和价值引领相统一

课程思政因事而化，要抓住“共情之时”，课程思政应从专业角度分析，引领学生站在学科前沿认清事物发展的真相和趋势，把科学精神和价值取向等发掘出来，实现知识传授和价值引领的二者合一^[6]。2020年初，新冠肺炎在我国爆发，我国医务人员和科研人员都积极投入到抗疫斗争当中去。在《植物学》课程教学当中，为让同学们了解该课程和新冠肺炎治疗之间的关联性，在《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第六版）》后，在线上教学中，对 “清肺排毒汤”中涉及的植物形态、分类及其各自药用价值进行了详细介绍。讲到植物分类的时，若涉及到“清肺排毒汤”中的植物时，会进一步讲解相关植物对应治疗新冠肺炎的比如“发热”、“咳嗽”和“咽痛”等相关症状。在《植物学》课程“植物分类部分”课外作业中，让同学们寻找“清肺排毒汤”所涉及的植物，激发了同学们的求知欲。这些教学措施不但增加了同学们对《植物学》相关知识的理解，同时，通过对比国内外对疫情控制采取措施，让同学们更好的了解了中国特色社会主义的优越性以及科技创新在我国重大公共事件中重要作用，增加了同学们的爱国情和强国志。

要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教^[2]。教师是最贴近学生的群体之一，也是课程思政的重要元素之一。《植物学》授课教师自身也在课内课外、线上线下不断提升师德师风，践行着立德树人的目标。是教师，更是党员，授课教师中的党员教工严格以党员标准要求自身并积极承担支部事务，思想上行动上切实增强“四个意识”。不管是艳阳高照还是阴雨连绵，授课教师每节课前都悉心采摘植物，甚至自费购买各类水果、坚果，从家里带去菜刀砧板现场解剖教学。学生说：“老师每节课都准备得无可挑剔，老师这么用心，我们自然也集中精力去听课。”2015年7月开始，授课教师每天在QQ空间、微信和科学网上介绍一种植物的种类、形态及应用价值，不定期解读生命科学领域的最新研究进展，实现对学生“365天”的陪伴。授课教师们牺牲个人休息时间，带领同学们深入到田间地头、车间工厂，将科学育种、生物绿色脱胶等科研成果带向革命老区、边远山区，助力精准扶贫与产业振兴，用自身实际行动向学生讲授如何“把论文写在祖国的大地上（本文相关内容发表在《现代职业教育》（2021第3期），和原文相比，有删节；参考文献略）。