本周参加了校内的两次人才计划申报的预答辩会，总共听到25位年青教师的陈述。他们的学术水平有高有低，表述方式各不相同。我用我的一把“尺子”——“激情”来衡量，发现：有人满怀热情，慷慨激昂，让人听了为之一振；有人慢条斯理，冷静叙说，虽清晰而缺少震撼力；有人语气平淡，如同背书，毫无感染力，让人听来昏昏欲睡。很明显，在这样的场合，以第一种表述方式为最佳，最要紧的元素是：激情！有激情，才可以传达演讲者的自信，唤起听众的共鸣，在不知不觉之中俘获人心，使之接受所讲述的观点，赢得必要的支持。

做任何正经事情，都需要激情，讲课尤其如此。在我的诸多学长学弟中，有三位的讲课水平令我折服：一位是比我高两届的莫嘉琪学长（安徽师大数学系教授），一位是与我同年级的沐定夷学长（上海交大应用数学系教授），第三位是比我低六届的黄思训学弟（解放军理工大学气象学院教授）。不是我一个人说他们棒，他们的教学水准有口皆碑。

记得十年前，在谈及教学工作时，黄思训教授对我说：“上课最重要的是要有激情。下面坐着的不管是三四个学生，还是上百个学生，都必须拿出全副精神来，用你的治学理念和所掌握的知识来征服他们，用你对专业的热爱和追求来感染他们！”这段话对我的影响很大，因为这样的念头此前从来没有在我的心头如此明晰过。从此，我在教学过程中，一直以此来鞭策自己，尽管至今做得还未能尽如人意。

记得二十五年前，我在所里管事时，把莫嘉琪教授请了过来，为所里的年青教师和研究生讲授奇摄动，讲课在那间很不起眼的简易平房里进行。只见他讲起课来，倾心投入，声若洪钟，在五十米之外都清晰可闻。有时，闹得临近的女生宿舍里的学生有点抱怨：这样的讲课影响了她们的午休。那时，莫老师大病初愈，我有点担心他的身体，跟他说：“你能不能悠着点？”他说：“二十多年了，积习难改。讲课，我就习惯于大声地把我对专业的热情释放出来。”他讲的课，赢得了满堂喝彩，效果极佳。

那么，怎样才能做到对专业和专业教学满怀激情？我认为源于如下因素：

——激情来自对专业，对教学，对工作的热爱。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”很难想象人们对不喜欢做的事情会有激情。要认识到：各方面的机缘，让你来到教学岗位上，学校、家长把这群孩子放心地交给你来教，你成了“人类灵魂的工程师”，你没有理由不热爱这个职业，必须对此献出你的整个身心。最最要不得的想法是：“以教师这份职业来混碗饭吃”，这简直是对这一神圣职业的亵渎！

——激情来自对专业知识的完美了解和把握。人们常说，要给学生一杯水喝，你必须有一大桶水。我在教学中有体会，只有自己掌握得十分深入的知识，才有可能传神地讲给学生听。作为一名老师，倘若对要传授的知识半生不熟、半懂不懂，上课时老在思忖：我怎么讲？该不该这么讲？老有焦躁疑虑，讲述结结巴巴，怎能发挥激情？我提到的三位，在专业上都非常优秀，对要传授的知识烂熟于胸，不用看讲稿，就能侃侃而谈，激情自然容易迸发。

——激情来自对口头表述技术的熟练运用。谁都明白，要搞好教学，必须有好口才。我说的三位都有极好的口头表述能力：思维清楚，口齿清晰，逻辑严谨，用语精当，极富感染力。只有这样，才有可能把心中的激情完善地表达出来。

窃以为，上面这三点是最基本的，当然可能还有更多的因素。我想对年青的教师朋友们说：热爱你们的职业，倾心投入，努力修炼，满怀激情地做好本职工作，只有这样，才有可能成为优秀的教师。

我们呼唤激情！

 

写于2010年5月15日晨

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