开学伊始，有同学陆续找到老师，有的提出想要考国外知名大学的研究生，有的要获得奖学金，他们询问怎么样才能取得这门课的高分。

1、  主动与任课老师沟通。

任何一名优秀的学生，都不会回避与任教师的沟通。每一门课，老师的教法不同，学生的学习方式可能会有差别，了解任课教师关于教学的想法，让任课教师了解自己关于学习的想法。不仅可以了解更多的课程信息，也可以建立双方对教学成果更多的期望。

在沟通中，不妨把目的明确的说出来：“老师，我要考哈佛大学的研究生，需要每门课成绩在90分以上，我想知道这门课我需要怎么做，才能达到90分”。一名合格的教师，肯定会将他（她）对优秀学生的期望明确的表示出来。有的可能更重视平常成绩，有的更重视实践教学，有的可能完全以期末成绩为主。

这种沟通并不是一定是一次性的。除开学时沟通外，期中和每个学习阶段结束后，也可以询问教师，自己的表现还有什么不足的地方？还需要怎么做？虽然可能会有部分老师觉得学生有些功利，但是教师和学生之间相互了解是不容易的。准确了解任课教师对自己学习行为的看法，接收反馈，并且积极纠正自己学习中出现的偏差，是强化课程学习，力求达到教师教学目标的重要方式。

2、  上课时坐在前排，保持对教师的关注。

教师在授课时，对不同座次同学的关注程度是不同的。教师视线所及，大部分只能达到前面的几排或中间的部分区域。坐在后排或两边的同学，除非表现异常优异，否则会被教师非选择性忽略。而得不到教师持续关注的学生，想让教师认可自己的学习效率，可能性非常的小。

其次，在上课过程中，要保持对教师视线的关注。任何一位教师，在教学过程中都会不断的寻求学生的反馈。低头看书，不用目光关注教师，其实是回避与教师的视线接触，拒绝了教师教学的信息反馈。国内的大学教育中，每个班级学生数量可能很多，当教师在一个同学姿态语言中得不到反馈时，只会去寻求能够得到反馈的同学。关注点发生了转移，自然不会对你的学习效果产生正面的评价。

3、  课前认真预习，课堂中提出有价值的问题，课后高质量的完成作业。

大学课程大部分属于自主学习，教师只是在课堂中进行引领和指导。很多学生课前不做预习，只是凭借课堂时间听教师的讲授，这样学习的效率极低。课堂时间有限，教师要照顾不同水平学生的进度，语言讲授中信息量传递速度很受局限。只有在课前主动的阅读和预习，才能更深刻的理解知识的内容。上课时听教师讲授的过程其实是积极思考，引发联想的过程。因为具有了知识的基础，在教师声音和视觉信息的刺激下，会产生大量的想象和疑问。这样才能提出有价值的问题，达到自主学习的目的。从更高的层次上，不仅可以将课堂教学当作一种学习，更可以将其当作一种研讨，在知识量上站在与任课教师相同的高度去思考问题，探讨问题的本质。

课后作业是学生对教学成果进行反馈的重要方式。高质量的作业不仅体现在内容上，同样体现在形式上。在内容上，作业必须贴近主题，结果正确，观点明确，具有创新性或符合教师的具体要求。在形式上，方便教师阅读的内容安排方式，层次鲜明的主题突出方式，简洁、美观、大方的排版方式，优美、容易识别的字体或书写方式，更容易获得教师的重视和认可。作业内容的要求反应了学生对知识的掌握程度，形式上的安排反映了学生对学习的认真态度。因为学生对知识的学习是循序渐进的，所以相比作业的内容，很多教师更看重作业的形式。

4、  认真复习，得到完美的考试结果。

文科课程中，一部分课程以闭卷考试的形式，一部分课程以论文形式来确定期末成绩。闭卷考试中，无论教师是否划了复习范围，提前做好考试复习是非常必要的。有同学针对不同的知识，事先组织好针对各种题型的答案；有的同学组成小组，分别组织不同章节的复习资料，这些都是很可取的方法。无论是哪种复习方式，都要注意几个问题：

1.      好的答案必须主题明确，表达清晰。

不同教师判分时的要求不同。有的教师希望看到关键字词，有的教师不喜欢过多的意义说明。学生甚至可以事先做好答案寻求教师的指点，找出任课教师对问题解答的个人风格和特点。

2.      考试时间有限，概念题超过200字，简答题超过500字，都会影响手写字体的优美和速度。

不否认有些教师喜欢答案字数越多越好，但是答案字数过多，在有限的考试过程中会造成书写潦草，影响试卷美观。这是一个矛盾，必须在了解教师的偏好后，针对性的改变自己的方法。一个建议就是保持合理的字体、行距，以写满为宜。

优美的书写对文科考试成绩影响非常大，一个不认真练习书法的学生不是合格的文科学生。因此尽管充满争议，但还是要抽时间练习书写快速，字体优美的行书（包括英文），这对学生一生的发展都是有意义的。

3.      论文写作是学生的基础技能，必须花大精力培养。

在文科课程中，写作能力是一项基础能力，尽管很多高校忽视低年级学生写作能力的培养，但自觉、主动的练习和提高写作技能是取得高分的关键。

优秀的写作能力包括且不仅包括以下的内容：熟练应用各种词语；合理组织句子，句型、语法、风格前后对应；段落主题突出，论证方法合理，数据准确、丰富；文章结构清晰，观点明确，重点突出，详略得当。

想要提高写作能力必须要经过大量辛苦的练习和反复的修改。这需要在平时多写、多练，并寻求教师的指导。这项能力并不局限在某一课程中进行，而是贯穿整个大学生涯的；寻求指导的教师也不用一定是某课程专任教师，只要条件可以，任何教师都愿意指导学生。

综上所述，文科学生想要得到高分，一方面要苦练内功，提高自己的知识水平，书法、审美水平和写作水平；另一方面要积极、主动与教师沟通，充分的了解课程信息，纠正自己的学习行为，满足教师对学习成果的期望。

在这种情况下，如果学生得不到高分，那几乎是不可能的事；就算这样的事情发生，凭借学生自身素质的提高，今后无论是在其它学校或职场，都会游刃有余。

请同学们反思：如果你某一门课程成绩没有达到自己的期望值，一定是哪里出现了问题！