对于绝大多数的大学教师来说，科研是困难的，即使花再多的精力和经费也难以获得真正有价值的科研成果（低水平的创新除外）；相比而言教学是相对容易的，只要认真和多花功夫，大多都能把教学做得比较好。科研的热潮，不是不可以做，但如果既没有得到真正有价值的科研成果，还把教学给耽误了，把学生给耽误了，就是巨大的过失，就需要去反思是否科研考核过头了，是否把教学和科研给本末倒置了。对于绝大多数普通大学和普通大学教师来说，教学应该是第一位的，做好教学是职业的底线。

基础教育的首要任务不是创新，而是以把现有的成熟知识有效地传递给学生为首要任务，基础教育方法也不能动不动就尝试创新，而应以循规蹈矩为主。

为什么？

对于前者是因为人类的知识更新没那么快，而且万变不离其宗，经典的成熟知识是根本，做不出创新成果的人往往都是没学好经典基础知识，没能把基础知识融会贯通的人，而不是没有紧跟知识前沿、科研前沿的人。即使要教给他们前沿知识，也应是在学生已经有足够知识背景的前提下去教，否则顶多可以蜻蜓点水地进行介绍即止。

对于后者，是因为人类的认知能力、认知规律并不是经常变化的，更不是经常突飞猛进的，而是比较稳定的，很多传统的教育教学方法和经验都是在长期摸索中总结出来的，已经被充分证明其有效性和适应性的，过多强调教育方法手段的创新，过早教授超越其知识和智力背景的知识，是错误的和浮躁的做法。即使要尝试创新教育方法，也应是由最具有学识和教育经验的人先在小范围进行探讨和尝试之后，再交由最具学识和教育经验的人群进行深入讨论后再行推广应用，而不是是个人就让他去自制新的教法，去自编新的教材。

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