论语中记载了孔子对子路说的一句话（论语·为政）：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也” ，这句话作为实事求是的古老源泉传诵至今，被不同场合不同目的频繁使用。

教育是个独特的行业，是历史文明的传承和后代的培养工作的前提，也是创造未来的基础。遗憾的是，目前我们各级教育工作或多或少的存在“不知为知之”的情况，个别部门的执行人员、教育工作者、受教育者、甚至个别领导不懂装懂、乱指挥、乱执行，使得目前教育存在这样那样的问题。

作为教育体系中的“高端”部分----研究生教育，更应该遵循“知之为知之，不知为不知”这一基本原则。相比其他教育环节，研究生多已成年，已经有了自己的判断能力和认知能力。如果导师在和研究生的交流中不注意这个原则，不仅换不来博学的喝彩，还会导致学生的鄙视。如复旦大学钟杨教授所言，学生也会“考察”导师，拿一个实验的细节问题去“请教”，不懂装懂的导师会招来学生深深的鄙视，并且会在学生中迅速传播。

对待学生的请教，导师碰到自己不懂的问题，反应有多种类型：

1，恼羞型----“都研究生了，这还不会，啥都问老师。。。。。”

2，沉稳型----“你说呢，实在不会的话，给你留点时间，下次组会再讨论。。。。”

3，实在型----“我不会，要不我们一起查查，下次再讨论。。。。。”。

（欢迎补充其他类型）

针对这些答案，不同的学生也会有不同的反应。可以肯定的是，尊重学生，真诚对待学生，“知之为知之，不知为不知”，和学生共同学习，共同进步，不仅遵循了“教学相长”的基本教学规律，也是作为导师的基本修养！

作为导师，在研究开展的过程中，保持学习和低调的心态是必要的，我们探索的是未知的世界，不仅对学生是未知的，对于导师也是同样的未知，我们多的只是解决问题的经验。我们不能像中小学那种“教给学生一碗水，我们要有一桶水”，或者升级版的“教给学生一碗水，我们要有自来水”。我们自身的能力不可能永远走在学生的前面，自然科学的探索也不允许学生永远走在后面。我们一旦认识到这一点，我们就能淡然的接受我们自己的“无知”，我们也会积极的提高自身科学水平，并且在和学生交流的过程中得到共同的、持续的提高！