[注：下文是群邮件的内容，标题是另拟的。] 

学习的理论。

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最近就 “学习” 得到一个假说：学习周期 (learning cycle)。核心内容是，每个人都有特定的学习周期，好比不同的颜色有不同的频率。

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课堂教学的毛病在于，它是线性结构，并且是“齐步走”。这就从两个方面打破了个体的学习周期。若把个体的学习过程想象为一个点在圆周上运动：其一，在圆周上不同的片段，点移动的速度会不一样（非线性）。其二，不同的点，完成圆周运动的时间不相同（异步性）。即，对个体而言，学习过程是非线性的；而对集体而言，学习过程是异步的。

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然后，我又想到其三：完成学习周期后（可能要走好几圈），个体的后续表现也会有很大差异。比如，A 是快热型，很快完成了学习周期；B 是慢热型，较慢地完成了学习周期。但是，奇怪的事情发生了：B 完成学习周期后，进入了加速期，而 A 并没有出现加速期。换句话说，在尊重个体学习周期的情况下，B 可以超越 A。否则，B 在完成学习周期之前，可能就被淘汰了。

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按照这个假说（显然是合理的），课堂教学理应予以废除。我设想了一种未来的课堂，每个座位设计为“太空仓”，单人单座。学习的时候就进入太空仓，并且以“作品”为中心，进行学习。“学成” 的标准是，形成完整的理解，习得完整的技能。所谓“作品”，是指全世界最顶尖的原著。

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就算最笨的人，花一辈子，完成学习周期，也值了！