作者： 王季陶

 

摘要: 所谓“中国内地的热力学部分…的教学系统…为全体西方物理教学界所一致排斥的说法”是“流派”万人坑设计者子虚乌有的编造. 实质是掩饰其热二律严重错误而不择手段.

 

刘全慧老师的博文《 教授不仁，以学生为刍狗》(以下简称热力学的“流派”万人坑或“万人坑”)的基本特点: 就是回避现实和否认客观事实. 通篇都是刘全慧老师精心设下的 “暗坑”. 参见我的博文《斥热力学的刘全慧[暗坑]贻误他人子弟》, 《科学网惊现“万人坑”》.

 

1.     热力学学科是一门严谨的学科, 要说真正热力学流派那只有一个: 就是由Carnot, Kelvin, Clausius, Gibbs等奠基人建立起来的流派, 其中Clausius是热力学学科的最重要奠基人.  然而“万人坑”设计者自称“暗坑”的 “答案倒是很简单：给学生说清楚这里有流派的不同”. 注意, 这是“万人坑”设计者本人的原话. 这里的“流派”实质就是没有是非之分的不同说法代名词而已! 当然也可以被“万人坑”设计者利用成任意说 “是”或 “非”的 “扣(抠)概念”或 “死钻牛角尖的学究式研究”.

 

2.     所谓“中国内地的热力学部分…的教学系统…为全体西方物理教学界所一致排斥的说法”是“流派”万人坑设计者子虚乌有的编造. 可以说: “中国内地的热力学部分的教学系统”是集西方“流派”之大成, 其中很多是直接采用英文版, 或中译本. 这一点并非刘全慧老师的专利. 我家中五十年代起, 生活标准是12,5元/月时就收藏了Glasstone, 前苏联卡拉别捷扬茨, 王竹溪两本, 黄子卿, Zemansky, 傅鹰, 南京大学和傅献彩的多个版本等东西方“流派”的书. 同时过去从来没有任何一本中文热力学(不仅仅是一门热力学)教科书被翻译外国文字在欧美出版的. 这是由于我国在近代科学史中的落后地位决定的, 根本不存在什么 “为全体西方物理教学界所一致排斥的说法”. 恰恰相反, 因此必须大力加强我国的基础研究领域的创新. 

 

3.     如果说有“流派”, 热力学部分北京大学就有两三个“流派”. 例如赫赫有名的傅鹰老师书中写明: “叙述第一定律时, 采用Born之观点, ,,, 第二定律之叙述采用Lewis-Rendall说法”, 分明就是西方的“流派”. 至于国内的热力学部分教科书的其他“流派”真是不知有多少. 涉及化学势就请好好学习一下南京大学傅献彩“流派”的吧. 傅献彩老师等写的, 物理化学(第五版), 高等教育出版社, 2005,一书目录中仅仅把有关化学势的章节名称和页码列出就有: 第四章 §4.4 化学势 214, 化学势的定义 214, 化学势在相平衡中的应用 216, 化学势与温度、压力的关系 216; §4.5 气体混合物中各组分的化学势 217, 理想气体及其混合物的化学势 218, 非理想气体混合物的化学势 -- 逸度的概念219, 逸度因子的求法221. 内容非常丰富. 即便如此, 毕竟化学势在化学热力学中可能更重要一些. 并不见得王竹溪著作中在这方面有什么过错.

 

4.     总之, “万人坑”中的所谓“根本性差别”, “差别是原则性的”, “重大缺陷”, “重大缺陷”, “最根本的差别”, “中文教材混淆了“三横线”的等号和“双横线”的等号之间的差别”等都被刘全慧老师自己归结为 “给学生说清楚这里有流派的不同，… 让学生自己取舍。” 实际上并不存在任何真正的是非, 而仅仅是说法不同而已! 正如陈学雷老师老师和虞忠衡老师等的一针见血意见. 如“这种扣(抠)概念对于学科的发展是毫无意义的”, “这是一种误人子弟的教育方式”, “其实这些不同的定义方式，并没有太多差异”, “热力学、统计物理有那么丰富的内容，有那么广泛的应用，教都教不完。过多向学生强调这些东西，可能把他们的学术兴趣都引导到一些死钻牛角尖的学究式研究上，见树木而不见森林。… …恐怕是学不好武功的。”等, 这“武功”就是热力学学科的真本事—用热力学第二定律解决实际问题,并且与实验事实相符来保证其正确性! 然而, 恰恰在这热力学核心内容方面刘全慧老师自己是“错不忍睹”,而且在不同适用范围的热力学第二定律表述中错用了“三横线”.

 

 

当前热力学学科现状的严重客观背景

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