张 名先鉴 字 少雄

 

近若干年，教师节已经变味了。

很多学生，很多学生家长，很多教师，提到教师节，都是一声长叹，似乎都别有一番滋味在心头。

 

看学生这边，教师节既呈现出些许真心，又呈现出许多无奈和乖巧。

在九月上旬，学生们或忙着给老师送贺卡或礼物，或忙着东奔西走上门看望老师，或忙着请老师聚餐。学生们忙，有人是出于真心，有人是出于无奈，有人是出于乖巧。

真心，用一声或一条问候表达，不是不可以理解。但是，在规定时间，按规定程序，用贺卡和礼物、看望和聚餐等形式表达，在程式与陈套的重压之下，真心之真必然退场。

无奈，不自愿而又不得不做，或因为压力，或因为逼迫。出于无奈，无论是问候，还是贺卡与礼物，都不是好事。

曾经有几位年轻父母对先鉴说过孩子们的无奈。每年九月上旬，孩子们都要为贺卡或礼物操心。一两个同学给老师们送贺卡或礼物之后，老师们特别高兴，或在课间公开地表扬他们懂礼貌，或在课堂表扬他们有品味，于是，其他同学便不得不跟进。孩子们既要打探与琢磨老师的趣味，又要侦察与选择恰当的送出时间，以博得老师的欢心以及建立在老师欢心基础之上的平等。教师节贺卡或礼物甚至聚餐，成为孩子们的精神负担。

还有多位年轻人给先鉴说过大学时代的无奈。每年九月上旬，辅导员都要大讲尊师重教的意义，并建议同学们利用教师节和所有任课教师“交流”。于是，大学生们每年九月上旬都要做三件事：一是由班干部和同学代表出面，请辅导员和相关学生工作者若干人聚餐；二是以班级全体同学名义给所有任课老师送贺卡，当面表达“感谢”与“敬意”等；三是在九月十日当天，在每一堂课上课之前，在讲台摆上一枝花或一束花或一个花篮，并在黑板（或白板）写上“祝某某某老师教师节快乐！”三件事加在一起，不仅要花不少经费（学生上缴的班费），还要花大量精力。同学们一万个不情愿，但又不得不做，还要装得很高兴。

乖巧，往轻处说，是卖乖，是取巧；往重处说，是奸滑，是诡诈。在现代学生、特别是大学生与研究生群体之中，乖巧者数不胜数，无处不见。

曾经有两位研究生来访，和先鉴谈为学与为人、立业与立身，说到两位同门师兄的乖巧，言辞之中流溢出遮掩不住的愤慨与无奈。甲师兄巧于组织，总是巧妙地充当同门师兄师弟、师姐师妹的老大。他几乎不参与课题研究工作，也似乎不太具备研究能力，每次领取研究任务，他张罗得最积极，对同门，俨然导师助手，对导师，俨然同门主心骨；每次汇报研究进展，他总是巧妙地成为主要报告人。不仅在学术活动中如此，在日常活动中也是如此，他探得师母生日，每年都鼓动同门为师母买生日礼物，鼓动同门在九月十日给导师送礼物，买礼物，他既不出钱也不出力，送礼物，他总是在场，而且，进导师家门时，礼物总是魔法似地拎在他手上并由他亲手交给师母。他深得导师喜欢。乙师兄巧于礼仪，总是巧妙地充当同门的明星。每有新任务时，他外婆或外公正好生病，他没法参与；每有学术讨论时，他姨妈或母亲正好住院，他没法参加，只能恳请导师允许他单独上门“聆听教诲”。他平时几乎不露面，也不太和同门往来，但是，每年九月十日他都会冒出来，给全体任课老师送贺卡与礼物，邀请导师和同门聚餐，在聚餐会上，向同学们宣讲导师的“高深学问”、“高尚人格”、和对学生的“大恩大德”。乙师兄也似乎深得导师喜欢。甲乙两位师兄深得导师喜欢，而其他踏踏实实做事与做人的同门，却不太受导师欣赏。

 

看教师这边，教师节似乎只能呈现出可怜。

一年三百六十五天，只有在九月十日这天，或者说只有借助九月十日这天，才能获得学生的人际关怀（interpersonal concerns）或交际交怀（communicative concerns），这就是说，只能获得学生人际关怀或交际关怀的三百六十五分之一，这是一种何等冰冷的师生关系！处于这样的师生关系中的教师不可怜吗？

如果这份关怀是出于真心，这种可怜只是教师身份的可怜。

如果这份关怀是出于无奈，这种可怜则可能是教师业务的可怜、道德的可怜与人格的可怜三者之一，或三者俱二，或三者俱全。对于任何一种行业，业务的可怜、道德的可怜和人格的可怜，如果漫延为普遍性行业性现象或特征，就必然导致并日益加重行业身份的可怜。人必自辱而后人辱之，这可是千古至理。

如果这份关怀是出于乖巧，这种可怜则可能是交织型可怜，既包含教师的身份的可怜、业务的可怜、道德的可怜与人格的可怜，又包含学生的与学生家长的种种可怜。这种交织型可怜，是教育的可怜，是教育界的可怜，是整体社会的可怜。

 

父子或父女感情深、交系好，父亲节是没有必要的；一旦父亲节成为父子或父女双方的精神期待或表达机会，父子或父女的感情与关系一定存在某种危机。母亲节对于母子或母女，必要性和父亲节对于父子或父女完全相同。细水长流，流深水静，就是这个道理。

其实，教师节对于师生，和父亲节对于父子或父女、母亲节对于母子或母女相似，必要性取决于感情深浅与关系好坏。变味的教师节呈现的是，正常的师生关系的变味与健康的师生感情的消逝。

 

细水长流，流深水静，双向地。

于教师，是润物无声，是无声地护佑学生成长；于学生，借用一句歌词，是从来不需要想起、永远也不会忘记，是无声地成长，或者说是不需要想起成长而成长。教师对学生的期待是成长，学生给教师的回报只有成长。

 

归来吧，健康的师生感情和正常的师生关系！

  

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