科普沦陷自小学

 

为什么没有炸药奖获得者？为什么原创贡献很少？广州小学实验告诉我们，科普毁于小学阶段。伟大的乔布斯提出的求知原则：stay hungry stay foolish （求知若饥，虚心若愚。） 中国学生的好奇心恰恰在小学阶段被人为毁掉。从小学生执行这种没有依据的伪科学实验来看， 国内的小学教育没有灌输正确的科学态度，甚至没有正确的科学解释。糖塞而已。

相比美国小学教育的游戏和活动，我们的教材有很大的问题。比如蜡烛灭火实验，“权威”的说法是二氧化碳灭火，消防工作者的认识是“由于蜡烛燃烧消耗氧气，密封空间的氧气浓度持续下跌的结果，导致依据氧量发生氧化反应的放热量，不足以维持火焰的临界温度，因此火焰熄灭”。 因为理论不正确，所以我们把密封空间的水面上升，解释为氧气消耗的结果，其实这是密封空气的热胀冷缩现象，虽然氧气有消耗，但二氧化碳有生成，所以总气体量变化不大。 有人向教育部反应，教育部无动于衷，反正是小学生，骗骗他们就可以了，何必较真？我国的观念，总是大学生教中学生，中学生教小学生，如此好像很公平。美国是炸药奖获得者（理查德费曼）审查中小学物理教材，唯恐向小学生们灌输错误的观念和虚幻的认识。越简单的知识（人们当作常识），越需要挑剔的眼光来看待，因为事关重大，影响深远。这是一个科学态度问题，基本的素质问题。日本伟大的数学家小平邦彦（从德国回去的，带出了日本的一个数学流派），也是亲自修改中小学数学教材，以图在短时间内灌输正确的观念，而不必未来花大力气去纠正。我们的大学生，经常在和中小学阶段被灌输的错误观念苦苦挣扎而不自知，因为没有得到很好的正确的启蒙。

广州小学生实验有什么问题？理论不足，定量不足，方法主观，不是科学态度。美国小学四年级开始作实验，作观察，写报告，作图表，作汇报，不亦乐乎。国内小学生为拼写法、发音、错别字、语法、和有中国特色的历史观而苦苦挣扎。一个小学生，如果满脑子的爱国主义和民族主义，这很正常么？唯恐小学生不爱国，结果长大了就移民。美国小学生，一年接触一门外语（几个星期而已），培养人们的兴趣，中国的小学生，一辈子苦读英语，却不是为了应用，而是为了考试。我们社会那么敌视外国，敌视外语的态度，其实从小学阶段就开始培养了。 大人活得窝囊，就寄希望于小学生，于是小学生活得更窝囊，以取悦于家长、老师和社会。整个社会的教育观都是扭曲的，因为我们的小学教材有问题。 大家都在谈论大学教育问题，其实根子在小学教材内容的取舍上。

其实由我来评价小学教材不合适，我根据印象写成，并没有调查小学教材中每一个错误的观念。但是，从我看到的国内小学生实验中和乔布斯提出的作人原则中，我看到了差距。如果小学生从小就被灌输了错误的观念，我们科学工作者是无能为力的，因为科普没人看，态度没人学，视而不见，闻所未闻，无论多么天才的作者，碰到这种消极态度的读者，只好推坪认输，自认倒霉。无论多么神气的教学名师奖获得者，碰到这样的学生，气得只好到科学网来开博了。这可能就是国内科普发展不足的原因吧，需要从小学开始扭转。

国内虽然有那么多的院士，却很少有人认真为小学教材的正确性而付出，所以也许是个专家，却无法算得上大家。对于一个羞于提问，懒于学习的学生，还是要问一声：您上过小学么？你的小学教材有问题。

有道是：人之初，性本善。苟开蒙，益终身。

 

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