说说IPAD之教育效果

    今早到办公室，在10:21分发现一份Email通知，校内关于IPAD之教育使用效果的分享讨论会在10点钟开始，我冲了过去，赶上了后两个研究者的报告，作了一点笔记，这里来分享一下结果。

    由于错过了开头，我不知道这一研究项目的启动背景，不过从4月IPAD公开发行，8月开始探索IPAD的学生使用效果来看，学校方面还是蛮重视这一研究的，至少每一个参加者都得到一台免费的IPAD，以便调查IPAD相对于其他硬件媒体的使用效果。

    不幸的是，该项研究的内容都是社科领域，如公关、设计和法律，因此没有多少我可以借鉴的科技或工程教育结果。不过从一堆参数中，可以发现学生在接受IPAD前与一个学期之后的态度变化。通常，我们都关注IPAD的EBOOK之功能，把它当作一个Kindle，而统计表明，学生在习惯使用IPAD之后，很少作深入阅读，只作网上冲浪（短时阅读）。检查Email和上网是IPAD的主要功能，基本不变。作游戏平台的用处在熟练使用之后有所增加，而音乐平台、Networking、调查功能，和社交功能保持持平，阅读功能比预期要低，看网上录像的功能也有所下降。同时发现，学生们首选iTunes U videos ，大概这是指导老师的制定的媒体，其次是Youtube。 所以IPAD给人带来的最大方便是Email和上网，这一点与智能手机的功能有所重合。

    研究还发现，原来的Mac用户，对Ipad比较习惯，93%～100%说好，而原来的PC用户，只有70%～76%说好。看来用户的习惯不会轻易消除，人们对新技术都有很大的惯性或惰性。作为Mac机的老用户，韩健对IPAD的欢迎还是有历史原因的。

    对于公关专业，学生们主要用IPAD来看录像、作移动平台、Apps使用方便、便于组织和分享，与其他成员的沟通协作等。对设计专业，学生们把它当作主要的技术平台或职业发展的必要工具，认为这是发展职业的必要手段，同时维护网上社区也是重要的功能。对律师专业，强调独立思考，防止泄密或诉讼，因此不喜欢社交功能，而是对立即获取信息这一点感兴趣。

    学生们反馈，使用IPAD之后，需要投入更多的工作、更多的时间和更多的努力，这大概是因为老师们为了测试效果而增加的各种额外工作使然。一般而言，如果是有固定答案的测试工作，学生的表现（有没有IPAD）差不多，而对于没有固定答案的群体Project，则学生们的表现要好很多，因为交流共享更方便了。

     教育的效果，可分为Meaning（Experiencing），Practice（Doing），Community （Belonging ）, Identity (Becoming )。作为获取知识的手段，IPAD与传统的PC差不多，但在交互式练习和群体学习方面，IPAD有优势，优势来源于Mobility（移动性）和Instant Access（即时可获得性），因为PC开机需等待，而IPAD开机即用，这种即时可获得性，是使用IPAD带来创造性的主要原因。我想，这也是科学网博主韩健博士鼓吹IPAD好处（http://blog.sina.com.cn/s/blog_52cb75b90100kyus.html）的原因。创业的源头来源于想法，而想法通常是一闪而过，如果不能及时记录或搜索引证，再好的点子也经不起时间的损耗。IPAD开机即用，是其优于其他媒体的最大好处了。而西方教育所重视的团体协作，开创性思维又需要社区交流，因此IPAD是一种未来的发展方向，我的看法不过是别人观点的回响。

    我对IPAD的兴趣，在于其多媒体功能可以把网上练习（云计算）、在线反馈（即时调查）与教科书（EBOOK）整合在一起，会对未来的教材建设带来很大的影响。看看社会科学领域的调查结果，对于工程教育还是有好处的，他山之石，或可攻玉；千里之行，始于足下。

    有道是，社会发展快快快，一键即开信息得，知识技能保职业，沟通社交促成才。