环境教育目的是改变行为，而人的知识、态度和行为间关系极其复杂

随着环境问题的日渐凸显，人们对良好生态环境的渴求，以及政府部门的政策要求，“环境教育“这个词日渐在社会上普及开来，并得到了世人的认可。人们日渐把环境教育和科普融合在一起，甚至到了模糊混淆的境地。现在很多人非不清自己到底是干什么的，有的人挂羊头卖狗肉的搞科普，或胡乱地做环境教育，不得诀窍。因此，有必要谈一谈科普和环境教育的差异，让从事科普或环境教育的人有个清晰的自我认知，方能一步步推进事业，提高效果。

首先，要厘清科普与环境教育的差异。环境教育的终极目的就是，培养优良的环境意识和环境行为。人的行为是一个极为复杂的过程，在行为理论中，知识、意识和态度都只是中间过程，各种教育方式则是穿插这几个过程的武器。影响人的行为的因素有自身的因素，也有社会的群体效应，感情往往是重要的决定因素。比如雾霾的环境教育问题涉及到诸多层面，如人们是否有知识、是否经历过雾霾的危害、是否知道减少雾霾的方法、是否愿意行动等等。雾霾的减缓涉及到相关的知识—情感—态度—行为，而这些变量之间关系差异很大，并不是简单的因果关系。为达到减缓有害气体的排放，方法是非常多元化的，简单的知识往往没什么作用，反而是一些充满情感，蛊惑、甚或是恐吓的内容更容易影响人，改变人的行为。所以，很多不得要领的环境教育者过渡注重感情，把环境教育活动搞得像宗教活动一样，内容离奇古怪，手段五花八门，影响着实不好。

环境教育目的是改变行为，而人的知识、态度和行为间关系极其复杂

科普的终极目标是认识自然和人类社会，培养科学精神和理性思维。 科学的终极目标是认识自然和人类社会，科普则是培养科学精神和理性思维。科普与科学的宗旨应该是共通的。科学的宗旨就是认死理，有多少证据说多少话，不能臆想夸大，更不能瞎编乱造。
然而，现阶段的中国恶劣的生态环境下，很多问题已经等不及了，等不及慢腾腾的生态环境科学结论的证实。环境教育方法上也等不得教育理论和方法的证实研究。在此江河日下的大背景下，国家和人民必须快速决策，在有限的知识框架之下，做出选择，以遏制环境继续恶化。所以，社会上应该容忍一定限度的非理性环境教育，允许那些关注环境问题的教育者注重感情的教育方式和教育活动。

考虑到中国当今的环境现状和困难，就明白了现阶段科普与环境教育的差异。也就是说，环境教育不一定是科学的，涉及很多情感，思想，道德的问题，但科普一定是科学的内容和过程，不容许充斥太多的感情成分。

需要强调的是，环境教育本质上和科普具有共通性，二者均必须遵循科学的思维和方法。未来的环境教育应该更加注重物理的设计，把知识与情感巧妙地融入到理性的设计中，让人不知不觉间了解到环境问题和个人所能解决问题的方法。特别是中国科学院、大学和一些著名的NGO来说，这是所有的环境教育工作者必须遵循的原则。大家都应该谨记这一点，没什么讨论的余地。