马臻老师的博文《这个世界不是能让你为所欲为的》（http://blog.sciencenet.cn/blog-71964-1016442.html ）及刊登在文汇报上的文章（http://blog.sciencenet.cn/blog-71964-1016654.html ）讨论研究生与导师的关系问题，基本思想是教导学生“人在屋檐下，不得不低头”，学生不得不按照导师的“命令”去做，否则“将来步入职场后，会吃大亏”。马老师循循善诱、语重心长、言传身教，充满着时代的正能量。在马老师博文的评论区有一些不和谐的声音，转述如下，供大家批判。

ghosteacher：1、感觉马博士的控制欲太强，对学生管得比较死。2、当初马博士还在读博士的时候，不论是写“短平快”的论文、还是“用两个月时间写综述”，毕竟都还是有机会做。后来是导师看到不能让这种情况继续下去，才出手阻止了，毕竟还是给了你试错的时间和机会的。3、而马博士一点试错的机会都不给学生，把学生牢牢地控制在自己的思维之下。虽然短期出成果快，可后期的独立性不足。4、聪明的导师是站在学生背后；愚蠢的导师是站在学生前面。

马臻：我有的学生自己能提出有价值的点子，我都让他们去做了，也出了文章。而有的学生如果点子明显没有原创性，没有意思，我当然否定了。并且实验结果也证明我是对的。现在，学生们的毕业压力普遍很大，导师和学生都“输不起”——我系今年博士生有50%延期毕业，硕士生有1/3因为发不出文章而拿不到学位证。去年和前年也有很多学生延期毕业、拿不到学位证。我不想学生现在不听从导师的指导，而到时候却怪导师。

ghosteacher：我前面的评论是基于文章中不完备的信息，看到马老师的评论后，理解了您的苦心。

王立新：以冠冕堂皇的理由（学生能否毕业）扼杀一个年轻人探索自己科研思想的权利，很阴险。以毕业证为要挟把学生变为廉价劳动力，很狠毒。自己的利益只有靠自己去争取，所谓“人在屋檐下，不得不低头”都是忽悠你的鬼话，是想把你变为机器上的一颗螺丝钉，无法创造属于自己灿烂的人生。马克思说：“没有救世主，也不靠神仙皇帝，创造人类的幸福，全靠我们自己”。公司最想要的是有独立创造能力的人，所以一定要好好利用研究生这段时间锻炼自己独立的创造能力，不要沦为廉价劳动力，不要被这些冠冕堂皇的说教所忽悠。

马臻：你的评论写得也冠冕堂皇。我没有把学生当螺丝钉，只是希望他们要经过讨论实验方案，双方形成一致意见以后才能做。不希望学生浪费他们宝贵的时间。现在我的学生都满意，都服帖，他们不急，你急什么？你的组里有你的管理方法，你就使用就行了，别来说别人啊。

王立新：哈哈，马老师听到不同的意见就急了。

马臻：这个即使在国外也是这样，要守规矩的呀。没有经过导师的同意，怎么能乱做一气呢？

王立新：我的体会不是这样。我老板就很鼓励我们做全新的方向；我就做了一个我老板以前没有做过的方向，后来我老板在这个方向拿了很多钱。我老板有一句名言：“一个我从他那里学不到新东西的学生不是好学生”！

马臻：王教授：这么跟你说吧。我暂且不说“我们学科方向不同”之类推脱的话。

王立新：我觉得“我们学科方向不同”不是推脱的话，是实情。或许你们做化学的需要有人帮你们做实验，也就是说，你们一个人无法单独完成自己的科研工作（我真的不懂化学研究，如果我说错了请指正）；我们做电机工程的很不一样，只要有（大）数据和计算机，一个人搞定。

马臻：见你开始严肃地、正经地说事，我就和你谈谈真心话：

王立新：我一直是很严肃的，我说这些说教“很阴险”，是因为我真的认为这些说教很阴险，所以我要出来给年轻的朋友们表述一下其它的观点。你可以具体的、直接的反驳我的观点，比如为什么“以毕业证为要挟把学生变为廉价劳动力”是错的。

马臻：我也希望学生能开辟一个方向，

王立新：那就应该给学生一个试错的机会，也给自己一个走出固有思维、向年轻人学习的机会。学校是纳税人的学校、是全体人民的学校，不是某个老师自己的财产；因此，学校的实验室应该让学生去用、让学生尝试自己的思想，这本应是天经地义的事情，因为学校的第一目的应该是培养学生，而“试错”是学生培养自己科研能力非常重要的一环。

马臻：我也希望我自己能不要管学生，然后我自己坐在办公室里做我想做的事情。也的确有学生，能独立到我不需要多管，只需要每过1-2星期问一声“你还好吗”的程度！这样的生活，正是我梦寐以求的。

王立新：有一个前提条件，那就是学生必须按照你规定的方向去做，这正是问题所在！许多学生觉得自己被当做廉价劳动力，就是觉得被规定去做的工作不能实现自己科研探索的梦想；这些工作对老师的科研项目有用，而不是对培养自己的科研创新能力有用。这也解释了为什么对“学生能不能毕业”这个问题，老师比学生还急，因为老师需要学生帮自己完成科研任务，而学生们认识到这些任务对自己将来找工作作用不大，所以自己在外面找私活干，提高自己将来的职业竞争水平。

马臻：现在，我有5个学生；现在，他们都不需要我多管，我们彼此都很舒适。

王立新：鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。我说话很直，主要是想用这种方式激发出思想的火花，使大家对问题的方方面面有个更加全面、更加深刻的理解与认识，请马老师不要介意。已经很久没有人和我PK了，哎 ...

   结束语：国家大力提倡建设创新型国家，为什么？因为创新能力不强已经成为国家进步的重大障碍！为什么我国创新能力不强？因为我们缺乏创新型人才！为什么我们缺乏创新型人才？因为我们的教育体制与培养创新型人才完全背离！！

   研究生教育本应该是为国家培养创新型人才最重要的渠道，而我们现有的研究生教育变成了导师们的“私人工厂”。你不信吗？请看看我们的马老师是怎么说的（摘自马老师11月25日文汇报上的文章）：

   “对于学生来说，考研之前也要想清楚：读研究竟意味着什么？进这个课题组适合不适合？读研后，要多和导师沟通，调整自己，疏导心情，并积极地“向前看”。更重要的，是要明白：读研究生是进入职场的“前站”。”

   “调整自己。有一位博士生分享说：研究生进校时，无论对导师还是对自己，都有设想。但当理想和现实不一致时，研究生要学会调整自己———因为不可能退学，也很难转课题组。”

   “要树威信。我的一位同事初建实验室时，对学生要求很严，有的学生就说这是“魔鬼实验室”。这位同事通过几年努力，带领学生在顶级刊物接二连三发表论文，并获得国家奖学金和各类荣誉称号”

    ……

   禅宗有句话：“见与师齐，减师半德；见过于师，方堪传授”（感谢科学网网友王大岗提供，我这个理科男真不知道这句话，谢谢！）。我南加大的博士导师Mendel教授有句名言：“一个我从他那里学不到新东西的学生不是好学生”！显然，我有个好导师！

   刚到美国读博士时，所有老师都告诉我下面这个相同的理念：

   “读博士就是把一个问题做深、做透，像一束激光，穿透厚厚的石头，不要管你做的东西是不是有用；为什么这样呢？因为博士的目的是培养你的能力，解决新问题、难问题的能力，如果你能把一个问题做得又深又透，那么当你毕业后碰到新的问题，就有能力把这个问题解决好。所以，我们将来考察你的标准是看你能不能写出一篇长文章，一篇就够了，把一个问题做深做透，体现你的能力。”

   大家比较一下上面这个理念和马老师的谆谆教诲，就会明白为什么会有“钱学森之问”。如果我们在主流媒体上只能看到马老师们的“正能量”，那么建设创新型国家就只能是一个美好的“中国梦”！