孔子说过：有教无类，可以说是教育者的最高境界，可是我们做老师的却常常感觉到：无论自己多么努力，总有一部分学生让你无能为力，是我的问题还是学生的问题？到底该怎么办呢？今天我们就来谈谈这个问题，我根据自己过去的教育经验给学生用“可燃性”做了个分类：

第一种是自燃型学生，最好的10%基本都属于这种类型，他们的特点就是自己对自己的要求非常高，自觉性强，你不教TA也会积极主动去搞定所有事情，推着老师走，这类人在哪里从事哪个行业都肯定行。如果有幸在教书时遇到“自燃型”人才，那老师的作用真的除了欣赏和支持以外没啥太大作用。我自己带过的学生里有几个这样的学生，第一个让我觉得是自燃型学生的就是张晓升，他读博士期间真的是表现非常突出，在科研上积极主动、创新能力强而且能够带动身边的同学，起到了很好的榜样的作用，以至于我妈说：“如果每个学生都像张晓升，还要你老师干啥？”真的是这样，这些自燃型学生取得的成绩一般都远远超出老师的期望，让老师特别得意和骄傲。但是自燃型人才毕竟是极少数，而且基本上是可遇不可求。

第二种是易燃型学生：大约30%的学生属于这种类型，这类学生一般天资很高，内心对自己有要求和很高的期望，但是他们并不是很清楚自己的定位和潜力，而且不像自燃型同学那么自觉和笃定，所以自己很难进入“谐振状态”必须要有外界的激励和刺激才行。遇到易燃型学生是老师的幸运，因为他们其实只需要老师用心指导就能上路，属于“孺子可教也”。我自己就是这样的一个例子，脑子挺聪明也觉得自己要有所成就，但是缺乏笃定的目标，当学生的时候常常处于一会儿很积极一会儿又游离的不稳定状态，直到遇到我的导师杨叔子老师，他自己的励志故事给我很大的激励不说，更重要的是在关键时刻他对我的教导和点拨，真的是一下子把我内心里那股劲儿给激发出来了，让我进入了一种新的自发自觉的“自燃状态”。所以，只要老师指导得当，一部分“易燃型”人才可能会升级为“自燃型”人才，这会给老师带来极大的职业成就感。

第三种是可燃型学生：大约50-60%的学生属于这种类型。与很容易被启发和激励的易燃型学生不一样，这类学生一般天资平平、没啥自觉性，关键问题是对自己的要求不高，需要外界不停地给TA刺激才能前进，一旦没有外界刺激就陷入停滞，长期处于“支支停停、拨拨转转”的状态之中。这样的同学在我们身边比比皆是，也是花费老师力气最多的一群人，虽然他们不积极，但是他们本身还具有可燃性，只要老师不断地耳提面命、通过各种明确的任务和目标去刺激和要求他们，他们也是能够“燃烧起来”发光发热的，但就是老师比较辛苦，不能停，一旦你一段时间没有关注TA，TA可能直接就又回到“熄火待燃状态”了，但你一关注TA就会看到他们的进步，训练得好的一部分可能转变成“易燃型”和“自燃型”学生，会带给老师很大的成就感。

总之，自燃、易燃和可燃这三种类型的同学都是有可能通过我们的教育和努力有所进步和改变。

但是，很不幸，我们在教育中不可避免还会遇到最后一种学生，他们对任何人事都很难提起兴趣，属于“油盐不进”“朽木不可雕”的那种类型，一般情况下TA自身很难改变不说TA的情绪还会影响身边的人，他们的理由和借口比谁都多，负能量特别足，十分影响战斗力和氛围，所以我称之为阻燃型，这部分学生尽管很少，但是TA会带给老师极大的挫败感：你发现无论你怎样努力都是对牛弹琴、无能为力改变TA阻燃的天性。如果真的遇到了这类学生，那就只能是听天由命，真的教不好也不要过度自责，这真的不是老师的问题。

所以，不管是做学生还是做老师，都努力让自己具有一定的可燃性，星星之火才可能燎原、照亮人生！