《育儿日记》三篇       任全娥

（一）

2005年8月10日

女儿在大声朗诵儿歌：“大飞机，真神气，一会儿高，一会儿低，蓝天飞翔千万里，长大我要开光！”。我听了好奇怪：应该是“开飞机”，怎么成了“开光？”

谁知她振振有词辩解道：“你不是说‘光’跑得最快吗？我就是要开跑得最快的！”

好丫头！

   女儿的好奇与争胜心时常体现在她的日常言行中，她嘹亮清脆而又高亢的童音非常感染我！面对继续读博的艰辛，我一直在摇摆不定，畏难情绪时长。在孩子一往无前的心态感化下，我不禁感慨“成熟”的悲哀！

   女儿引起我心灵振颤和惊喜可笑之语还有一例：当她与哥哥比谁的东西最多时，她会从一百，一千，一万，一亿上升到“一太阳”。这“一太阳”确有创意，名词成了量词。她解释说：“太阳最大，‘一太阳’当然包括所有的东西”！

是啊，孩子的天性除了好奇与争胜心，还包含更多的想象与创造！孩子身上具有我们成人所缺乏的无畏探索精神与丰富创造力。

（二）

2005年8月11日

儿子一直在思索地球、月亮与太阳之间关系的问题。昨晚他却不解地问我：“妈妈，太阳每晚都要回到山里去，他在那里怎么睡觉呀？太阳那么大，会有那么大的床吗？”

我惊讶：一年前儿子就在图书馆里仔细研究了宇宙画册，他已经非常明白地球围绕太阳转，太阳比地球大得多的道理，怎么今天却把地球拟人化了？

看来，人性化思考是童心的体现，也是人类的天性！孩子们不仅需要科学，还需要童话。

（三）

2005年8月12日

这几日，孩子们对算术与拼音的学习日渐趋向于“出题→作题→打分”的形式，并且表现出异常的热情与极大的兴趣，甚至当我无暇顾及他们时，他们就自己出题“自测”。

引起我注意与思考的是孩子们对打分的态度。开始时我为了刺激他们参与的积极性，适当倾向于鼓励，即只要写得没错误，不论规范不规范，都给满分“100分”。但后来发现他们对每个打100分的字不再愿意过问或者对其中不规范的写法的事后纠正置若罔闻，似乎这个字对他们来说已经“结业”了。这立即令我警惕起来，忽觉这“100分”不可轻易打出！于是有一次我给女儿的汉字加拼音一题实事求是地打了“99分”，并向她解释那丢掉的一分是“h写得象n”。谁知这竟然引起了她的极度气愤与不满，并躲进卧室要“罢学”，经过我好一阵哄劝她才眼泪汪汪地跟我出来继续“上课”。

让我惊喜而欣慰的是儿子欣然接受了这种客观的打分方式，领悟了打分的意义，并且非常在乎每次分值之差及其原因，每次增加一分都令他兴奋不已，有一次他还给自己老是写不好看的一个字打了“82分”；女儿从此也把“100分”作为努力目标，不断改进与提高自己的水准。二人学习效果较前明显好转，进步很快！

看来，科学评价，公正打分，在日常生活与工作中无处不在，效果看得见。

被评价，被认可，是激励之源，是人之本能所需。

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