没有科研就没有高质量的高等教育

对于清华、北大的教授们，如果纯粹来比上课技巧和教学艺术，恐怕很多教师并不比二三流院校的教师强，甚至反而要落入二三流之列。清华、北大之所以能成为中国最顶级的高等学府，并不是因为他们的教学，而是因为他们的学术。如果没有为人类创造新知识的能力，如果没有良好科研工作的支撑，大学教授与中学教师并无二致，只不过是贴了教授标签的“高级”教书匠而已。由教书匠构成的大学教师群体无法支撑高质量的大学教育。一个大学如果不崇尚学术，它的教师科研能力越弱、“教书匠”的比例越高，那么它的高等教育质量也就越差、学校的档次也越低。放眼望去，国内、国外莫不如此！

时下有几股不正常的社会暗流在摸黑大学教师的科研工作，有意把科研与教学分割、对立起来，搞得好像大学老师做科研是“不务正业”、强调了科研就有碍于教学似的，一些社会舆论和业绩考核指标大有不把大学教师变成“高级”教书匠而不罢休的趋势。这些暗流中，有两股暗流值得注意。一股暗流来自于外部，打压、摸黑高校教师科研的目的主要是为了争夺科研资源，另一股暗流来自高校内部，某些掌握行政资源或乐于折腾或有发言权但学术不行的人有意淡化科研在高等教育中的功能，设置出越来越“中学化”的教学考核指标，企图通过行政手段让只工于教书技巧的大学教师就能获得与创造新知识的真正学者同样、甚至更高的地位。

中国高等教育要达到世界一流水准，必须要强调、重视和支持大学教师的科研，必须要把大学教师的学术摆在重中之重的位置。科研与教育本身是内化一体化的，学术卓越是教育一流的保障。以科研为支撑的高等教育才是发展世界一流高等教育的正确道路，以“教书”为支撑的高等教育是不可持续的，是发展世界末流高等教育的错误道路。在目前社会对大学教师的科研工作认识有偏的情形下，将科研指标摆在第一位、让其成为大学教授晋升的最重要考核指标是很有必要的。在某种程度上，抓科研是高校可持续发展之根本。

当然，低档次大学和职业教育院校可以除外。