最近在广播上听到一个故事，是美国著名的导演，演员Robert Redford在NPR广播台接受采访时讲的他小时候的故事：说他在小学三年级的时候是个“坏学生”，上课不专心听讲，在桌面下搞小动作，画漫画，结果被老师抓住。老师让他站在全班面前讲他在做什么，为什么不专心听课。

老师的本意是让他出洋相，在全班面前丢脸。不过他站到前面，给大家看他的漫画，然后解释说：“这些是牛仔在追印第安人，他们在向印第安人开枪，印第安人也在还击，他们马上就要掉下悬崖了，然后他们头顶上还有B-51轰炸机在炸牛仔。”

结果同学们很喜欢他的漫画，老师也看到了同学们喜欢，于是就和他达成协议：“我在前面放一块画板，每个周三给你十五分种时间你给我们全班画漫画，讲故事。但是其余时间你要专心听课。”

“如果三年级时不是那样的结果，如果老师让我在全班面前丢脸，数落我一番，我可能就会一直低落下去失去自信心，再不相信我的直觉。——或许我们一生中就需要那么一两个鼓励，就足以激励我们前进，而不是让我们落魄。”

我非常佩服这个老师。这要是在中国，不管是过去，现在，还是将来，都很难碰到这样的老师。“严师出高徒” 是我们经常听到的，看到的。似乎好的老师，师傅，都是严厉的。其实不然，最好的老师，是那些善于发现学生优点，能在最关键的时候，用最恰当的方法去鼓励学生的人。

我的一生经历过无数的老师，可是真正对我影响深刻的就是一个：鞍山十五中学语文老师欧阳黛娜。欧阳老师的语文课让你不觉得是在上课，她从来不需要严厉，不需要维护课堂纪律，因为你已经别无兴趣了。有一次在课堂作业以外我写了一篇作文，记得是散文，可能是讲去千山游玩的经历，还把刚刚学到的有关银杏树，年轮等知识用进去了。结果得到了她的鼓励，推荐给全班同学。

大学毕业后还去看过欧阳老师，那时候她正在搞语文教育改革：初中生入校先不教数理化，而是先学语文，等理解表达能力提高了再去学习数理化，结果实验班的学生成绩都很好，升学率也很高。可惜这样的改革在国内很难推广。

老师的责任不仅仅是把知识灌输给学生，更重要的是让学生对自己的能力有自信。而相信学生（或者孩子）有能力，平等地对待学生，适时地鼓励学生，这样的老师才是好老师。无端批评学生来树立威信的老师是最可悲的，因为他们自己没有自信心。

不是所有的表扬都同样刻骨铭心。我从小学到中学都是班干部，受表扬也是常事，可是有些表扬是在理解基础上的表扬，是你迫切需要的表扬，是决定前途的一种鼓励。

我们一辈子就需要那么几次至关重要的鼓励，能从你敬仰的人那里，在你最需要的时候得到鼓励，你就会终身不忘的。