从控制方式的角度考察研究生指导，有三种模式：(1)中断式,(2) 巡查式, (3)前两种的复合方式。

直观地，中断式可比喻为君王上朝时“有事奏本，无事散朝”。边关的敌情或国内的祥瑞事件（event）都会打断君王主控的思绪。计算机科学中，称此类“奏本”为中断请求(interrupt request)；系统调用预案程序处理之后，又回到主控思绪。

 

中断式指导研究生的算法大致可描述如下

while （not stop）

{  For each interrupt request call predefined process routine;

  Do teacher’s  main process；  

}

这种指导方法适合作基础研究;这种方式下，学生压力小，自由度大，思路活跃。管得好，能出大成果，管得不好，会消极怠工；

 

巡查式管理研究生，像甲流感期间的幼儿园阿姨，挨个儿问感觉怎样，进展如何。

这种方式指导研究生的算法大致可描述如下

For ( i=1 i< total; i++)

 { ask how are you getting along ?

What are you doing today ?

}

 

这种方法会给学生较大的压力 有督促、检查、推动的作用，适合管理开发项目；研究生有时会背地说这个老闆很push ;

 

第3种是前两种方法的复合，复合时可以不同的加权因子，从而有形形色色的方式。

 

不管是否喜欢，这些模式都客观地存在，存在于国内外的大学中和科研机构中。

 

导师和研究生关系中，统计意义上，研究生属于弱势或受支配的一方；奥运会帆板赛中， 选手不能改变风向， 却能调整风帆。

 

在中断管理方式下， 研究生应该多发出中断，多思考， 多提问；看到实验室该添某种设备，有了一个合理化建议，想到一个科研的idea，想到一个新的计算方法，都是发出“中断请求”的时机，中断能为科研出力，中断能实施项目突破，中断能为老师减压分忧，（说实话，老师受到的压力大得多，项目、经费、论文、评奖、职称,…）学生多发中断则多受指导，多受益。

想三年不鸣，一鸣惊人，是不错的想法；但这里的“人”是指“他人”， 老师不是“他人”而是自己人，可以先发个中断请求，鸣给老师听听。

 

在巡查方式下，研究生应雷厉风行，当天事当天完，案无隔夜公文,甚至预测下一步将要做的任务，提前准备，这样受到的Push比较少，然后，就有好心情，有时间来考虑好的Idea, 好的方案，必要时主动发出中断请求

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