|||
师生交流,有多种方式,仅就学术交流而言,不少导师的学术团队,制定了每周一次或者隔一周一次学术会议,作为学术交流的重要形式和渠道。有学生称之为“学术交流会”。在会上,师生畅所欲言,一起探讨学术问题,进行思想碰撞,得到很多有价值的观点。通过有效沟通,促进科研项目顺利展开、师生学术能力快速提升以及师生关系妥善处理,并可在一定程度上实现教学相长。然而,亦有学生称之为“批斗大会”。学生都害怕发言,害怕跟导师交流,担心被批的厉害,因此能躲则躲,都想着如何把问题隐藏起来,而不敢迈出与老师以及师兄师姐交流的第一步。有些学生几个月甚至大半年都没有跟导师真正面对面交流。结果,一方面部分学生在读研期间或读博期间,研究方向长时间不能确定下来,学术研究方面的问题迟迟得不到解答,而延误了毕业或者撰写论文时间。
有学生抱怨:“找导师的时候,导师要不很忙,要不训你一顿,久而久之,就没有人敢去问了。”学生将原因归结为两个方面,一是内在归因,反求诸己,认为自己胆小脸皮薄;二是外在归因,或觉得导师太过威严,学生难以亲近;或认为老师过于忙碌,无暇顾及学生。而导师却认为主要原因是学生努力不够,没有交流基础。当这种情况出现时,学生应该怎么办呢?
学生还能问:导师,有空聊聊吗?
对此,我结合自身经验与平日观察,得出以下观点,看是否值得正在疑惑着能否跟老师交流的同学们借鉴一下。
一、双方交流的意愿
一般情况下,导师都非常愿意与学生交流。而学生的意愿,则不确定。第一种,并不是每个学生都接纳老师的关心,都适应老师的交流方式,也不是每个学生都认同老师的教育理念。第二种,有不少学生会认为导师能力不强,并不值得去征求意见。然而,即便导师长期不看书学习,但并不代表他没有分辨好坏的能力。如果确实能够拿出一些像样的成果,导师也会很愿意提供更多想法。第三种,当学生经常性地受到挫折教育后,经常碰壁后,更是难以保持强烈的交流意愿。正如弹簧,压一次两次,可以反弹,压三次四次,仍然会弹回来,但压得次数过多,因疲劳影响,其弹性自然降低。同样,反过来对老师亦是如此,如果跟学生交流一次,将道理、问题分析很清楚,但学生迟迟不行动,而只想着“等、靠、要”,这样次数多了,老师也会失去交流意愿。
二、合适的时机
就像我们常说的,做事要把握时机,交流同样如此。老师跟常人一样,也有家庭生活、工作应酬与出差、亲朋好友来往等等,没有哪个老师一天到晚都有时间来解决学生问题。因此,学生要跟老师交流,也需选对时机。如果是比较正式的情况,可先咨询一下老师什么时候有空,并将自己想要交流的内容概要事先跟老师说清楚,让老师有所了解并确定是否合适或者是否需要进一步探讨,以及什么时间合适。避免事先什么都没有准备,直接兴冲冲地跑到老师那边说:老师,我想跟您交流一下。在非正式情况下,如偶尔一起吃饭、散步时,或者老师在办公室或实验室,与大家在一起时,都可抓住机会向老师请教。但一定要把握时机,机不可失,失不再来。
三、可供探讨的话题
交流应有可供探讨的话题。正所谓“话不投机半句多”,如果双方没有可探讨的话题,必然导致不愿交流而相互敬而远之。作为学生,如何提供可供探讨的话题呢?可从以下几个方面考虑:首先,方向性问题,向老师请教,具体操作性问题尽可能自己解决,或者请教同门其他人。其次,避免直接抛问题式请教,尝试着先将自己的想法提出来,再向老师征求建议。这样也能让导师了解到其实学生是在非常努力地思考一些问题,并非常用心地做研究,而不是只会抛问题。相信没有导师会拒绝这样努力的学生。最后,如果自己不确定是否可以问,那也没关系,先尝试着去问,多问几次,自然就会了解导师的脾气,哪些是他乐意解答的问题,哪些是他认为学生应该自己解决的。即使刚开始可能会觉得有些丢脸,但也没关系,在学生阶段,脸皮厚一点,不懂的东西多学一些,即使挨骂,那也只是被自己导师骂。丢脸丢在家里,就像被自己父母骂是一样的。总比在工作单位上被老板骂,或者被同事刁难要好得多。
以上仅提出一些个人看法,具体怎么做,关键在于学生能否直面自己的问题,而不是规避,也不是抱怨。
Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )
GMT+8, 2024-10-20 04:42
Powered by ScienceNet.cn
Copyright © 2007- 中国科学报社