1958-1961年我在物409班,这3年是基础课学习.班上有30个同学来自全国各地.第2学期开始,我就惊奇地发现班上少了3个同学.一个还是同宿的同学,这个东北人性格开朗,是班上的体育委员,感觉表现还不错.但是,没有想到, 他春节放假回家因为在新华书店偷书,被学校开除了.另外一位因为感到功课学习压力太大,吃不消,自动休学. 还有一个女同学是工农调干生,她来的时候就怀孕了,放假回去生小孩, 也自动休学了.后面两个同学后来一直没有再回校学习,实际上是退学了.

第2年下半年开始,在学生中也开展了反右倾思想教育运动.与我同宿的一个同学个性比较狂,四川人,很聪明,家庭出身不太好,喜欢在班会上暴露思想.结果是,第3年困难时期把他下放到某农场去劳动教养了.等困难时期结束他才回校,我看到他瘦得皮包骨了. 虽然允许他在工程物理系继续学习,但是被编到下一年级了,留了一年.另外有一位同学是上海人,也很聪明,也喜欢在班会上暴露思想,结果不让他在工程物理系学习,被转到电机系去了。

这仅仅在基础课物409班30位同学中,有5位出局了!还有其他班的同学我不了解，仅仅从此可见：这是多么么严厉的淘汰制度啊,恐怕当时还没有其他学校可以比拟的.

最后,我这里提出一个问题:难道这里没有值得反思和改进的地方吗? 我认为:大有反思和改进的余地,这里历史的经验教训也值得注意! 特别是，不要任听班上学生干部的反映,那些愿意自己主动暴露思想的同学,更不能或不宜草率处理.在我们那个年代有点特殊,当时大部分是工农调干生当学生干部,特别在党支部,他们思想很偏激,做法比较粗暴,例如当时我对他们当中2 个人就很反感. 他们在反右倾思想教育运动中更是如此,学习不怎么样,开会却夸夸其谈,自以为自己有多高明,俨然把自己当作党的“代表”或“化身”.我估计前面有的同学的处理意见很可能就是根据他们的汇报作出的.有些并不合适啊.从爱惜人才和培养人才的角度难道就没有值得进一步反思？这个问题我没有时间，就不在这里展开讨论。

                    1959年工程物理系基础课物409班在清华园合影留念

      注:上面照片中少了一位工农调干生(女同学).