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编制量表的第五步是质量检验,主要工作是考察所编量表的信度和效度。显然,信度和效度是代表量表质量的两个指标,不过,为了表达简洁,通常把它们合称为信效度。同时,质量检验也是在预试的基础上进行的,但是,它的主要工作是检验量表的整体效果,而非分析单个题项,因此,往往把质量检验看作单独的一步。许多量表编制类论文,为了突出质量检验,甚至把“检验信效度”与“编制量表”并列起来,将题目写为《XXXX量表编制及其信效度检验》。
检验和评价一个量表的质量,就是查看它的信度与效度指标是否达到心理测量学的要求。简而言之,一个量表的信度,就是它的可靠性。如果用一个量表测试一个样本,今天测得的结果与昨天测得的结果很不一样,例如,昨天测试表明,样本在自我概念上的得分均值很高,今天测试表明,样本在自我概念上的得分均值很低,研究者就难以相信这个量表,认为它的测试结果不可靠。一个量表的效度,就是它的有效性。通俗地说,有效性是指,量表要测什么,就得测什么,而不能测其他的。例如,假设状态焦虑与特质焦虑没有关系,那么,一个状态焦虑量表就只能测状态焦虑,不能测特质焦虑。
从量表质量的角度来讲,一个量表的信度是基础,是前提,信度达不到要求,效度就无从谈起。比较而言,信度是容易理解和便于考察的,特别地,有具体的统计量可以作为量表信度的指标;效度则更为关键、更为重要,检验和考察起来要复杂得多。这里,先介绍量表的信度,量表的效度,后文再述及。
为了表述方便或符合习惯,下面把测验与量表当成可以替换使用的术语。一个量表的信度,可分为内部信度和外部信度两类(Giles, 2002)。
量表的内部信度,是就量表本身而言的,涉及量表的题项是否可靠、一致的问题,通常用一个统计量来度量,即α系数,它是测验方差的一个度量指标,有时称为测验的内部一致性。如果测验的方差不是特定题项所特有的,那么,一个测验就是可信的。区分度指标、题项-总分相关,显示的是单个题项的质量,而α系数显示的是一个量表的信度指标。
常用的α系数有两个,一个是分半信度α系数,一个是Cronbach α系数。通过把测验分半,例如,按照奇偶题号的题项分半,可以计算每一半的α统计量及整个测验的α统计量。最常用的内部信度统计量是Cronbach α,它实际上是所有可能分半信度的均值,也就是,用题项的各种可能的组合把测验分半并计算分半信度,再计算它们的均值。因此,当使用α系数作为内部信度指标时,报告了Cronbach α系数,就没有必要再报告分半信度α系数。
对于内部信度来说,达到心理测量学要求的标准是什么?许多材料提示,一个量表的信度指标α=0.8,表示它是可靠的。不过,较低的α值通常也是可以接受的。同时,α像心理学中的许多统计量一样,它与量表中的题项数有密切关系。例如,一个题项较多的量表,其α可能超过了0.7,然而,它的题项之间的相关却可能很低,暗示测得的内容并不是很一致。
量表的因素结构也是很重要的,α对于单因素测验来说是最有用的,此时,所有题项都是同一维度的测量指标。如果测验包括若干个维度,研究者应当预期有较低的内部一致性。如果每个题项都与测量同一维度的其他题项密切相关,也就是说,被试会以同样或类似的方式回答,那么,能够归因于特定题项的方差就会很少,从而α还会很高。因此,在解释α值之前,研究者需要考虑一个量表测量的是什么,以及它有多少题项。
一些统计软件输出的Cronbach α系数是非常有用的。例如,SPSS会为每个题项计算“如果删除它,得到的α系数”,表示如果删除特定的题项重新计算,得到的整个测验的α值。这是查找量表不良题项的一种方法。
量表的外部信度,是就量表之外的因素而言的,涉及量表的跨时间可靠、一致的问题,通常也用一个统计量来度量,即相关系数,有时称为测验的时间一致性。
研究者确定了一个量表的可靠结构,接下来,需要考察它跨时间的可靠性。可以用重测信度来考查外部信度,即,查看被试是否在每一时段都对有关问题给出相同或相近的答案。例如,态度量表的假设是,人们对一个主题的态度是不随时间而有多大改变的。如果态度在几天或几个月内发生了实质性改变,那么,可以认为这个测量工具是不可靠的。
要进行重测信度检验,研究者应当确保在测验被试一段时间之后还能联系到他们。重测可以在几天之后进行,不过,最好是几周之后进行再测,否则,被试可能回忆他们原来的反应,重测时只是重复这些反应。当然,不必对全部被试进行重测,上下四分位的被试或许就足够了。然后,计算两次反应之间的相关系数,即Pearson积矩相关或点二列相关,就得到了外部信度的一个指数。
如果一个测验的外部信度较低,即,相关系数不显著,那么,整个研究过程就需要重新考虑。有时,可能是考察的概念太不稳定,从而无法测量。通常,心理测量学要求的重测信度是较高的,例如,0.9左右——这取决于量表的题项数和样本量。
不言而喻,经过题项分析和质量检验,会删除量表的一些题项。Rust & Golombok(1989)建议,一个量表通常需要保留原始题项的70%~80%。显然,最后保留多少题项,取决于原来编制的题项数、测试的被试、参照原初测验说明进行的题项平衡,等。例如,研究者可能发现一个内容领域在题项分析时全军覆没,从而决定把它从测验说明中删除。不过,研究者往往不会只是因为统计分析而改变原初的研究问题。如果一个题项对相应的研究是关键的,但是,它又降低整个量表的信度,那么,在把它删除之前,需要认真思考它对量表到底有多重要。
参考文献
Giles, D. C. (2002). Advanced Research Methods in Psychology. New York: Routledge.
Rust, J., & Golombok, S. (1989). Modern Psychometrics: The Science of Psychological Assessment (2nd ed.). Florence, KY: Taylor & Frances.
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