编制量表的第三步是量表组织。简单而言，量表组织，就是研究者把编写好的题项以合适的方式排布出来。这个步骤，也是乍看很容易，其实须谨慎的工作。什么是量表排布的合适方式？对于一个心理量表来说，合适的排布主要是指题项的顺序安排是恰当的。

众所周知，一套包含填空题、判断题、选择题、简答题、论述题的考试卷子，应当大致按照这样的顺序组织，考生也基本依序作答。如果一套考试卷子，第一大题就是论述题，考生看到这样的试卷排布，很可能难以适应——就是平时练习做这样的试卷，学生也会觉得别扭。答题过程非常微妙，其中有复杂的心理现象。

考察人们所学知识的考试卷子需要注意排布方式，考察人们心理属性的各种量表，更需要注意排布方式，因为人们的心理反应很容易受到其他刺激的影响。特别地，对量表上一个题项的反应，往往会由于此前一个或若干个题项而变化。

首先，量表题项的排布，应当确保被试不能猜到研究目的。例如，在前面所说的“明星教师量表”中，“魅力”方面的题项是非常重要的，其他方面的题项可能只是陪衬。如果把这个方面的一个或若干个题项放在问卷的开头，就是不合适的，这样的题项能够让被试很快猜到研究目的，在社会赞许性或好被试反应的作用下，作出不真实的回答。

需要说明的是，虽然心理量表都有一个名称，但是，在测量时不能把这样的名称出现在量表上方，否则，量表名称就成了研究目的的直接提示。

其次，量表题项的排布，应当能够避免被试出现反应偏差。例如，倘若一名被试发现自己对前面大部分题项的选择都是同样的时，他/她很可能对后面的题项也做同样的选择。如果表述方式类似的题项相邻出现，就很容易出现这种现象。

为了避免出现反应偏差，研究者不仅需要把一些题项写成正向表述的、一些题项写成负向表达的，而且需要把它们随机排布。例如，在“明星教师量表”中，一个正向题项是“我喜欢的教师，能把枯燥的知识讲得生动有趣。”一个负向题项是“我不喜欢的教师，把有趣的知识讲得枯燥无味。”正向与负向题项的搭配，能够迫使被试认真阅读而不是简单浏览题项。

对于利克特量尺来说，它存在的一个主要问题是，被试通常试图给出中性或“不知道”的中间答案。这时，研究者要特别留意，确保被试知道中间值代表什么。如果量表是测量一个双极概念，例如，态度，研究者希望把被试置于一个维度的某一点，例如，赞成的－不赞成的，那么，中间值应当意味着一个无足轻重的反应。然而，这个中间值并不必然意味着被试“不知道”或“不关心”。

第三，量表题项的排布，应当确保被试真正清楚反应方式。例如，有的量表题项较多，研究者为了省略空间，只在题项的顶端呈现评定量尺，那么，被试在作答后面的题项时，可能忘记或搞错反应要求，从而，作答结果就是混乱的。但是，如果频繁出现量尺，也容易造成被试厌烦。因此，可以第5个题项出现一次量尺，这样既能保证被试方便查看量尺，又能降低被试的厌烦情绪。

此外，量表组织，还涉及给被试呈现的指导语应当是清晰、权威而又礼貌的。在指导语中，应当感谢被试花费时间来参加测试，同时又以直接的方式解释研究者希望他们怎么做。特别地，需要注意称呼得体。例如，倘若量表用来测试中小学生，那么，涉及到被试时用“你”即可，随便用“您”，特别是用语不统一，有时用“您”，有时又用“你”，给人的感觉会很不好。

例如，关于“明星教师量表”，指导语可以分两段来写，第一段简要告知被试本研究的目的是什么，并确保对他们的答案保密；第二段是该量表的具体指导语。

本问卷是考察人们对教师态度研究项目的一部分。为了研究，需要收集学生的一些基本信息。我们确保收集的任何信息都将是保密的，你在问卷上也不需要透露自己的名字。

下面是40道题项，它们是关于学生对教师的感受。请在每个题项右边的量尺上勾出你的同意程度。

特别需要指出的是，量表的个人信息，即性别、年龄等方面的信息，不宜放在量表的前面，而应当放在量表的后面部分，原因是会产生可能的性别或年龄刻板威胁效应。同样地，其他可能引起刻板威胁效应的信息，也不能出现在问卷的前面部分。