心理学研究有两种简单的实验设计，一种是独立样本设计，一种是重复测量设计。最简单的独立样本设计，只有两种实验条件，前文介绍过了。最简单的重复测量设计，也只有两种实验条件，本文拟做介绍。

一、基本情形

在介绍独立样本设计时，讲过一个虚构的研究：个体在他人围观下从事具有一定难度的任务，表现将会较差。研究者选择把缝衣线穿入缝衣针的实验任务，因变量是被试把一根长50厘米的缝衣线穿入针鼻儿并对折的时间（以秒为单位）。自变量是观众，它的两个水平分别是有观众（男女各半的6名大学生）和无观众。自变量的两个水平，对应着两种实验条件。

如果招募一批被试，让每一名被试都先后在两种条件下进行实验，那么，这样的实验设计就是重复测量设计。由于两种条件下参加实验的都是相同的被试，从而，被试变量就不存在了，研究者就可以检验有观众是否对个体的操作有效应。可见，“重复测量”，指的是这样的事实：在自变量的不同条件下，对每个被试重复相同的测量。由于两种条件下的被试是相同的，如果其他变量都得到了控制，那么，因变量的任何差异都应当是操纵的自变量的效应。

与独立样本设计有一些其他名称类似，重复测量设计也有一些其他术语，包括相关样本设计、相关组设计、组内设计、被试内设计。相关样本设计直接与相关样本t检验对应，而被试内设计的说法十分常见。

二、一点说明

心理学研究中的重复测量设计，是针对实验研究而言的。做实验时，是在自变量的两种（或多种）条件下，对相同的被试进行完全相同的测量。也就是说，重复测量，要对相同的被试至少测量两次。然而，对相同被试测量两次或多次，如果做的不是实验，即不是在自变量的不同条件下进行的，那么，这样的研究设计就不是重复测量设计。

例如，研究者可以在研究中对被试进行一项外向性测验，再进行一项怡人性测验。在这种情况下，研究者所做的不是重复测量研究，对于随后的数据分析，也不是进行差异检验，而是考察两个测量得分的相关。这样的研究不是实验研究，也不是准实验研究，而是相关研究。

三、主要缺点

假若研究者采用重复测量设计，对围观影响穿针问题进行实验，被试先做有观众条件的实验，接着做无观众条件的实验。倘若研究者发现，如预期的那样，有观众时的穿针时间更长。此时，如何解释有无观众两种条件下的差异呢？具体地说，能够得出有观众影响穿针操作的结论吗？

显然不能。因为存在做实验的前后顺序，而无观众的条件后做，被试对穿针任务已经熟练，从而完成任务所需时间更短。这种情形，称为练习效应，即被试由于先做一种条件的任务而变得对这种任务操作更好的现象。此时，究竟是围观在起作用还是练习在起作用，研究者无法确定。

对于上述实验，倘若研究者发现，与预期的相反，无观众时的穿针时间更长，又该如何解释呢？说明围观不仅不影响穿针操作，而且还有促进作用？显然，也不能得到这样的结论。由于无观众是后做的，从而，被试可能已经疲劳了或者厌烦这种穿针任务，于是所需时间更长。这种情形，称为疲劳效应，即被试由于先做一种条件的任务而变得对这种任务操作更差的现象。此时，究竟是围观在起作用还是疲劳在起作用，研究者同样无法确定。

练习效应和疲劳效应都是由于实验顺序造成的，统称为顺序效应，它是重复测量设计的主要缺点之一。

四、解决策略

对于重复测量设计的顺序效应，有一些常用的解决策略，例如，抵消顺序、延长间隔、换用设计。

其一，抵消顺序。对于自变量只有两种水平的重复测量设计，也就是有两种实验条件，不妨分别称为条件A和条件B。如果先做条件A会影响条件B，先做条件B会影响条件A，那么，把被试按人数分成两半，一半被试先做条件A再做条件B，另一半被试先做条件B再做条件A。这就是抵消顺序的策略，通常是重复测量设计的实验程序的一部分。

在心理学研究中，情况要复杂一些。如果先做条件A再做条件B而产生的顺序效应，与先做条件B再做条件A而产生的顺序效应不等同、不可比拟，就存在不对称顺序效应（Coolican, 2014）。此时，抵消顺序的策略就不顶用了。

其二，延长间隔。由于顺序效应是做前一条件时的后效造成的，那么，增大两种条件之间的时间间隔，消除任何可能的学习效应或疲劳效应，是一种可以考虑的策略。显然，有些实验后效（比如，学习效应）是难以消除的，比如，被试一旦学会一种记忆方法，让他们消除这种记忆方法，是不太可能的。

其三，换用设计。如果研究者认为顺序效应是难以处理的，他/她可以不用重复测量设计，而改用独立样本设计。

五、注意事项

实际上，在如下3种情况下，是不能采用重复测量设计的。

其一，顺序效应不能消除，或者存在不对称顺序效应。此时，抵消顺序、延长间隔都是行不通的，只能采用独立样本设计。

其二，被试能够轻易猜到实验目的。一些实验的材料本身，会使研究目的昭然若揭。例如，在道德判断研究中，如果用24道题目，每两道题目都大致相同，只有一个情节不同，虽然题目排列顺序是随机的，但是，被试在作答时很容易发现题目两两对比的现象。

其三，控制组是很关键的。例如，研究者先对一组儿童进行前测，接着实施一个训练程序，用来增强被试对处境不利同伴的敏感性，然后进行后测。为了考察儿童的真正改变，研究者需要采用控制组和/或安慰剂组，以此比较实验组被试的变化。

总之，重复测量设计是两种简单实验设计中的一种，是一组被试在不同实验条件下完成相同的测量任务。这种设计的主要缺点是顺序效应，可以通过抵消顺序、延长间隔、换用设计解决这个问题。但是，如果顺序效应不能消除、被试容易猜到研究意图、控制组很重要，那么，就不能采用重复测量设计。

参考文献

Coolican, H. (2014). Research Methods and Statistics in Psychology (6th ed.). London: Psychology Press.