又到一年一度的毕业季，普通高校里的大四学生，不时穿着学士服，整个班级一起或几个同学一道，在校园里拍照留影，洋溢着幸福、充满着欢笑。然而，毕业班中，往往还有若干不能按时毕业的学生，当大家合影高呼“我们毕业了”时，他们的内心想必特别苦涩。在毕业典礼、毕业晚会等活动中，当被祝贺“前程似锦”时、当被询问“工作单位”时，这些延毕的学生，注定是特别尴尬。 

高校学生延毕问题已经引起了人们的关注。目前，讨论较多的是研究生（特别是博士研究生）的延毕问题（例如，马臻，2020），涉及本科生延毕问题的还较少。关于本科生的延毕问题，一些领导或学者持正面或中性态度（铁铮，姜朝晖，2016；熊丙奇，2016），认为这是高校实行学分制、弹性学制的应有之义，学校和社会应予理解和支持。同时，网络媒体对本科生的延毕问题持中性或负面态度，认为延迟毕业的学生是有问题的。 

从现实性看，可以把本科生的延毕分为主动延毕与被动延毕。主动延毕是学生为了创业、考研、出国交流、结婚生子而提出申请的延期毕业。学校领导或有的学者讨论的偏重于主动延毕的情况。被动延毕是学生由于没有达到学校规定的毕业条件而提出申请的延期毕业。网络媒体描述的偏重于被动延毕的问题。本文关注的是被动延毕，也就是人们通常所说的延毕问题。普通高校4年制的大学生，未能4年毕业又想获得毕业证和学位证的，需要在大学继续学习，被称为大五学生；一年后还未能毕业的，如果继续读下去，就是大六学生……

显然，大学毕业季，人们都在祝福正常毕业的学生，有意无意忽略了延迟毕业的学生。实际上，延毕的大N学生各有各的苦闷，特别需要关怀，尤其是心理关怀。这样的心理关怀，不仅是关心他们有无焦虑、抑郁、自卑、偏执等症状，而且是关注他们的心理结构和行为模式，研究他们究竟由于什么心理原因而无法按时或及时毕业。在此基础上，进行心理辅导，优化学生的心理结构，改进他们的行为模式——消解不良的心理结构，形成有效的行为模式，为顺利完成学业、为更好适应社会做足准备，达到真正的心理成长，从而成为合格的乃至优秀的人才。

参考文献

马臻. (2020). 理性分析博士生延期毕业现象. 中国研究生, 05, 58-61.

铁铮,姜朝晖. (2016). 延期毕业, 利弊几何? 中国教育报, 03月23日, 第002版.

熊丙奇. (2016). 有弹性学制, 无“延期”毕业. 中国科学报, 03月31日, 第007版.