课堂教学是一个非常重要的过程。不少的内容还是需要课堂教学来呈现。通过讲解，可以帮助学生尽快的适应新的知识。但是，课堂上难免会遇到学生不积极思考的情况。最近几年，我一直在思考一个问题，就是课堂上可以适当“讲错”，以此来调动学生的积极性。

         曾经有一堂课，讲授的是转动惯量的相关内容。高中的时候没有接触过这些知识，因此学生学起来不是很容易。为了加强学生的印象，在黑板上推导相关计算时，我故意讲错。讲完后发现，课堂上开始窃窃私语，我装错有点惊奇的样子，问学生怎么了。学生说：老师，你推导的和书上不一样。言外之意是我推导错了。我“赶紧”看书，表现的很紧张。然后就“尴尬”的说不好意思。然后就陷入了“尴尬”的沉寂。但是，几乎所有的同学们的积极性就调动起来了，我故意问“怎么回事，哪里出错了呢”？做出征求大家意见的意思。这时，所有学生都开始思考，讨论，你一言我一语的说出自己理解的问题所在。借此机会，为了不至于太尴尬，我也“借此机会告诉大家：将来大家作为一名老师，一定要备好课。然后自嘲的说：你们看，我就是一个例子，这样多尴尬”。几句话，引来了大家的笑声。经过集体的讨论和思考，我感觉火候差不多了，然后告诉大家的问题所在。学生们恍然大悟，老师原来是装的！还有几次，也是如此，然后学生们的思考和讨论非常的积极。同时，虽然大家在提出解决方案的时候，不一定是最后的答案，但正是这不是答案的答案暴露了学生们在相关问题的理解上的缺口。这些效果是没有出错的讲授所没有的。

        我慢慢发现，通过这样的情景，可以调动几乎所有学生的思考积极性，课堂很活跃，因为大家发现老师也出错，然后就想办法解决。帮助老师解决了问题，我想是每一个学生引以自豪的事情。同时，也可以暴露出学生理解的某些问题。加深了学生对相关知识的印象，有点事半功倍的意思。当然，不是所有的内容都可以“讲错”。我想这些不适用于课程学习伊始的基本知识，如果这些“讲错了”我想其效果不会太好。因此，哪些可以“讲错”哪些不能“讲错”是一个需要思考的问题，同时如何在课堂上“讲错”也需要我们进行提前的备课和设计。关于这个方面，我想可以作为一个小的课题进行研究。

       武侠小说里面经常会有高手对决，其中一个露一破绽，另一个以为机会来了，岂不知那是陷阱。讲课时我们不妨也露一破绽，让学生去找问题，这个陷阱是知识的陷阱，是好的陷阱。