最近了解了一些关于商人、经商和商业思维的材料，对我很有启发，也给我提供了一个新的角度去思考教学中的一些问题，虽然结论写出来的话，可能有点政治不正确，不过川普都选上美国总统了，所以我也来凑凑热闹吧。

1、时间和精力的分配

把主要精力，甚至是全部的精力放在好学生身上。传统上对于优秀教师的描述，大多是不让一个学生掉队，多关心那些不在状态的学生。影视作品中那些感人的教师，也多是呕心沥血挽救一个个失足青年。但是，仔细想想这种做法可能并不现实，也并非老师的最优选择。

学生是教师的产品，是教师投入资源和精力的成果，换成商人的思维，就要用尽量小的投入，得到尽量多的产出。好钢要用在刀刃上，并且一般来说，80%的成果都是最优秀的20%的学生做出来的。

在现实的教学中，有积极主动学习意识的好学生是最容易取得良好教学效果的，但是如果想在那些浑浑噩噩，还不知道自己来干啥的那些学生身上取得同样的教学效果，就要投入几倍的精力了，根据我的经验，如果不像高中班主任那样，跟这些学生单独沟通，从生活学习上好好关心关心，那基本上是没啥效果的。

另外老师也是人，也是需要正向反馈激励的，最容易得到正向反馈的就是那些具有主动学习意识的学生，在这些人身上投入时间和精力，老师更容易获得成就感，更容易感受到教学的乐趣。目前的环境下，经常看到不少“青椒”的抱怨，我倒是觉得可以试试重点关注培养一些相对比较优秀的学生，这样确实能感觉乐趣多一点。

2、教学中的服务意识

理论上讲，学校就是一个提供知识服务的场所，教师就是从事教育服务的人员，既然是这样，当然需要服务意识。不过，现实不是这样，因为教师一般是具有各方面的优越感的，往往认为学生什么都不懂，到处是毛病，来到学校是要被老师教育和改造的。这种想法不是完全没有道理，但是如果只是这么认为的话，也会带来很多的问题。

老师的习惯就是认道理，喜欢争论对和错，并坚持自己认为是对的选择；而商人的习惯是一般不争论对和错，只强调研究现实，并针对现实调整自己的服务策略。

这是两种完全不同的逻辑，比如现在高校的老师普遍感觉学生越来越浮躁，尤其是那些教书多年的老教师，感觉这种变化非常明显，按照老师的逻辑接下来就是批评教育学生不能浮躁，要静下心来读经典，踏踏实实做研究；而商人的逻辑则不会纠结于学生浮躁到底是对还是错，他们会认为这也许就是互联网时代、信息社会的特征，每个人的时间都碎片化了，接下来要做的是如何调整自己的产品，服务这些时间碎片化的浮躁消费者。

前一段听罗胖讲，他们就是定位要做新时代的知识运营商，甚至提出就是要为时间碎片化的人们提供“知识胶囊”，就是像复合维生素胶囊那样的产品，不是没时间学习读书么，我就给你提供5分钟的语音，带你了解一个新观念，一项新知识。

当然我想如果是传统的教师思维，对这种行为肯定是看不上的，并且也能找到足够多的论据批判这些玩意，但是批判归批评，我们的学生确实越来越难坐得住了，这总是现实。

3、重新审视自己的精品意识

LINE株式会社CEO森川亮说过一段话：“一件商品，最重要的是质量。但不要错误的理解这句话，无论品质多高，功能多丰富，如果不是用户所需的，那这些产品就是劣质的，最终只是制造者的自我满足罢了”。

看完了这段话，我觉得这好像是专门用来提醒我的一句话。

我在上一篇文章《把教材换成英文的之后……》中提到，这学期我把教材换成了英文原版教材的结果，就是我感觉更多的是一种我在自high的状态，学生好像并没有感受到好教材带来的提升，甚至是觉得看不懂、好麻烦，当然按照我之前的思维，只要确实是好东西，就不用太在意学生什么反映，对他们要求高点那是对他们好，并且想想好像确实有点陶醉于自己的行为中，现在按森川亮的说法，这可能就是制造者的自我满足。

所以，工匠精神当然是好的，对自己产品质量的追求也是对的，但是确实要首先琢磨一下，你这个产品是用户需要的么，如果这个前提没有想清楚，而去追求所谓的产品质量，那还真的是累死也不值得同情啊。

其实，商业的逻辑确实值得我们好好琢磨琢磨，虽然我是老师不是商人，但是换一个角度看看，确实就更容易想明白一些问题。并且现在很明显的一个趋势就是传统的三大知识服务产业：教育、传媒、出版都有很强烈的危机感，所以也许不应该总是把教育事业看得那么高高在上，觉得这就应该是曲高和寡，就应该不食人间烟火，从现实的商业环境中借鉴一些有效的做法，教师也不妨从商业精英那里学一些商业思维，还是非常有必要的。

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