http://news.sciencenet.cn//htmlnews/2010/2/228141.shtm

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德智体美不说了。中国当前的教育，都是在教育个人。而且针对个人的教育与环境是隔离的。随着经济高速发展，这样的教育，越来越没有意义的。

在未来，最为重要的教育应当是群育、劳育和乐育。

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在我前面的博文中，谈到了我们作移动生活俱乐部的想法。现在对比徐老的观点，能够找到可以印证之处。

1、人是追求快乐与幸福的。幸福感与价值观体系有关。德智体美这些方面的教育没有涉及到价值观。乐育其实是价值观的教育。

2、群育很重要。在待人接物中理解到的东西比书本上学习到的东西还要重要。目前的教育基本不涉及。家庭关系不对等，孩子们在家里的群育不充分。学校中的群育训练也多数是基于游戏的环节进行的。与社会竞争过程的相似度不是很大。

3、要全面的推进劳育教育。劳动其实不仅仅是体力劳动，居家做饭这些事情。劳动既是工作。在劳动中协作，在劳动中展现自己在德智体美等几种教育过程中习得的能力。是很重要的。实践是检验真理的唯一标准。各种其他的素质教育都需要围绕劳育来进行展开，因为劳育提供了这样一种展现素质教育成果的空间。

4、群育教育需要结合劳育教育。也就是协作能力是需要在工作中进行的。在这样的“生活情境”下，群育才能得到适度的发展。

由于群育教育、劳育教育直接与国民的整体发展有关、劳动力素质有关，因此，其实是强国之路。

传统的德智体美教育，仅仅是培养孤独的精英。在工作中，这些人还需要不断的调整自己。有些人能够调整过来，有些人未必能够调整，结果成为应试教育的牺牲品。

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从习得教育看英语学习

孔子说，学而时习之，不亦说乎。习其实就是用。学完了经常能够用到，就会很快乐。在中国教育体系中，最为浪费的，就是在英语方面的时间。从小学到大学，16年的学习，拿了个四级或者六级，几年不用，就剩余5000词汇量的人比比皆是。巨大的浪费。研究生的英语写作能力，往往和小学四年级的中文写作能力差不多。也许，不去运用，是最大的问题。

我在想，在中小学过程中，如果有一年的时间，数学、物理、化学、自然、历史、地理这些内容全部用英语授课，作业全部用英语，坚持一年，是不是就能够有很大很大的提升，或者就已经能够具备把英语学习到成为一种自身技能的水平。而不是又还给了老师。

在教育过程中，只有教的过程，没有习的过程。最终意味着时间上的浪费与流逝。

从英语教育这样一个缩影，可以看得出群育、劳育、乐育与智力教育的关系。如果不能有群体、不能有工作，大家进行单纯的英语记忆力训练式的教育，效果一定不会好。