中山大学博雅学院院长甘阳与该院青年教师李思涯发生冲突，揭示了当下学术界青年教师复杂的生存境况。大学新教员究竟如何在学术界立住脚、顺利成长、成功发展？美国学者博伊斯基于多年的实证研究，为大学新教员提供了22条简捷实用的学术界发展建议。

大学青年教师为什么需要及时的建议

（美）罗伯特·博伊斯

如果你即将开始（甚至是计划）一个大学教师的事业，我要向你表示祝贺。我无法设想还有哪种生活方式能够比它带来更多的满足和成长的机会。

想一想: 大学教师主要按照他们自己的步调和日程表工作；他们通常只做他们最乐意做的事情，比如阅读和思考。他们有很多的休假和长假，包括整个夏季，只要他们愿意。作为教师和学者的职责为他们提供了一种完全出乎意料的自我教育的机会。他们与学生和同事的交往是激动而有趣的。的确，这种友谊的深度和价值是其他行业的人所难以企及的。而且大学教师们一旦站稳了脚跟，就很少会用他们的事业去换取其他任何东西。我也不会。

尽管如此，这种田园诗般的职业也是有风险的。它的吸引力与失败的风险是对等的——特别是在起步阶段。对这些风险的无知就是陷入失望和绝望的先兆。此外，对大学教师的社交礼仪不熟悉也是有害的。在我对大学青年教师的二十多年的研究中，有一个事实非常突出: 新雇员们所遭受的失败和不幸几乎都根源于他们对工作和社交的有效方法的误解。根据我对数千名新教师的近距离观察，他们中几乎没有人会因为对自己的学术领域不熟悉或者因为缺乏兴趣而遭到失败。相反，最常见的失误都出在那些容易纠正的问题上，例如，不知道如何应付学生在课堂上的不文明行为，不知道如何设法在少量的时间里发表足够多的作品，不知道如何获得同事的有效帮助。在那些苦苦挣扎的新雇员的事业之初，还会表现出其他一些迹象: 工作中的无节制和过度——与那些善于简化自己的工作和生活的成功同事相比，他们有着太多的误导、忙碌和愁苦。

《给大学新教员的建议》这本书从未放松过对大学青年教师的上述经历的关注，而是始终牢固地立足于现实。它的忠告立足于对那些与众不同的优秀青年教师的长期而系统的观察，以及对那些苦苦挣扎的青年教师所最容易沾染的习惯和态度的认真调查。《给大学新教员的建议》这本书为你的事业的良好开端提供了许多简单而实用的信息，而且这些信息大都是从未有人论述过的。它揭示了校园文化通常是怎样将失败者与“成功者”分离开来的。更重要的是，它关注的焦点是新教师们怎样才能通过持之以恒和适度的方法来茁壮成长。那些仍然执著于拉丁文的老先生喜欢把“适度”一词写作“nihil nimus”（在宽泛的意义上可译为“恰到好处”）。它并不是一个新观念:

因为适度地工作而得以持久地工作的人，不仅能够最长久地保持健康，而且能够在有生之年完成最多的作品。——亚当·斯密（Adam  Smith）: 《国富论》，1776

但即便这一切都是真实的，你为什么非要赶在你忙于研究生的学业或者忍受大学新教员头几年的超负荷工作时学习它？为什么不等到你已经获得大学教职并且安定下来之后？

为什么需要尽早地、明确地传授关于生存/成功的建议

在大学教师的生涯中，最初的几年是一个非常关键的时期。它起始于他们为了获取大学教职而参加的面试，此后，申请者和新雇员最需要得到有用的建议，却又最不可能接受它。再往后，成功或失败的长期模式便以极快的速度形成了。最终，这些刚刚获得大学教职的人却奇怪地变成了最难以接受忠告的人。

很多时候，新教师只有等到他们的事业一败涂地之后才开始寻求生存的策略。在发生这种情况时，遭受挫折的新教师总是千篇一律地把他们未能尽早征询可靠的建议的原因归咎于繁忙。只有等到太迟了之后，他们才会承认每周花上几个小时来学习和练习持之以恒和适度的方法是一笔明智的投资。

你或许已经意识到了另外三个常见的拒绝忠告的原因（此外还有一个原因是我前面提到的对说教式的冗长建议的反感）:

1. 大学教职所吸引的是那些注重依靠自己来解决问题的自强而自信的人们。但寻求帮助或者听从指导可能会助长盲从或屈服，还可能意味着不称职或懦弱。

2. 大学教职无形中助长了一种社会达尔文主义，即认为那些缺乏“正确素质”的人应该从我们中间淘汰出去。这可能是因为我们在攻读研究生期间经历过这种无声的安排，并且认为这种安排在我们获得大学教职后仍然有效。

3. 对大学青年教师的忠告通常是零散的、故事性的和未经证实的——无论它们的动机有多好。由于常常听到相互矛盾和缺乏逻辑的建议，你可能会试图忽视所有的建议。

转变的前兆

但有些迹象表明校方终于向新雇员们提供了某些有用的建议。例如，对他们的辅导变得越来越具有普遍性和实质性。事实上，你可能会发现传统的大学缺少为新雇员提供辅导的项目，即便有了这样的项目，也不过是找几个夸夸其谈的管理人员来发表一些关于他们的身份和职责的耳边风（过去人们曾把这类演讲称之为“狗马秀”）。你可以肯定地说，如果一所大学已经接受了最新的研究成果，就至少会为新教师提供下列帮助中的一部分:

●向新雇员介绍他们的同事，以便把获得友谊的可能性提供给这些通常要从事与世隔绝的工作的人。

●会见那些已经在大学里工作了1~10年的年轻教师，他们可以提供有用的、乐观的建议以及秘密的事项。

●同有经验的资深教师进行交流，以便注意到青年教师们最容易和最乐于接受的社交方式。

●介绍几位最需要被新来者所熟悉的管理人员（例如院长和系主任）。

●直接与负责大学师资培训的人员接触，他们可以在教学、科研、校园管理等方面提供长期的辅导（例如，关于教学互动的研讨会）。

●通过书面建议向新来者介绍同管理机构和规章制度打交道的方法、当地社区的情况、校园和教室的统计数据与惯例，以及续聘的条件。

由于学院和大学的预算很紧张，所有你可能没有机会遇到这种理想的环境。如果出现这种情况，你可以设法依靠自己的力量或者依靠一本类似书籍的帮助来获取同样的信息。《给大学新教员的建议》为可能出现的问题提供了第一流的解决方案（例如，如何在繁忙的工作日程中为教学和写作留下必要的时间）；它还强调了可以用来防止大多数问题的制订计划和开展工作的普遍策略（例如，尽早开始撰稿并且在短暂的日常时间中完成，而不是首先拖延耽搁，然后又急匆匆地应付它们）。假如这些策略对于某些刚刚开始教师生涯的人来说显得有点讨厌或者啰唆，那么就请他们记住: 这些简单的策略可以帮助他们以更少的时间和更小的辛劳换来更多更好的工作。它们刻画了那些容易取得成功的大学青年教师的特征。它们有助于新来者的生存和发展。这是一个事实。

换句话说，这些基本原则有助于简化学术工作。下面有几个例子:

●对新教师身上普遍存在的不成文的规律及其具体事例的说明（例如，预见到一个新教师将表现出他从研究生院里带来的独立性）。

●对新教师在工作中应该共同避免的“错误路线”的分析（例如，因为过快的速度和不相干的教学步骤导致学生的不文明行为）。

●通过认真研究得出的关于最理想的写作方式的建议，即如何以轻松的、创造性的和受欢迎的方式进行写作（例如，在短暂的日常时间里写作，甚至在感到准备好之前开始写作）。

●增强指导的益处的方法（例如，在和指导者打交道时保持必要的自信）。

恰到好处工作法：具体的建议

(一)恰到好处教学法

规则1：等待。

规则2：尽早开始，在感到准备好之前。

规则3: 利用短暂而有规律的时间工作。

规则4：及时停止。

规则5：缓解对内容的过度迷恋和对批评的过度抵触。

规则6A：缓解消极的思想。

规则6B：调节情绪。

规则7：让别人分担一些工作。

规则8：努力减少教师在课堂上的不文明行为。

（二）专注写作法：不再为写作学术论文挣扎

写作规则1：积极地等待。

写作规则2：尽早开始。

写作规则3：持之以恒地适度写作。

写作规则4：及时地停止。

写作规则5：平衡地工作。

写作规则6：缓解消极的思想。

写作规则7: 调节情绪。

写作规则8：缓解迷恋和抵触。

写作规则9：让别人分担一些工作。

写作规则10：限制白费的努力。

（三）社交与服务： 如何左右逢源？

规则1：等待。

规则2：尽早开始。

规则3：让另一个人分担一些工作，作为你的指导者。      

规则4：让苦苦挣扎的同事接受你的帮助。