浅谈高校校训

唐永金

1. 校训的概念与意义

校训是什么？仁者见仁，智者见智。有人说，校训是学校办学理念、精神文化、校风学风的体现；也有人说，是学校办学宗旨和培养目标的浓缩；还有人说，是广大师生共同遵守的行为准则与道德规范。1988年出版的《现代汉语大词典》解释，校训是学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目词语，作为学校全体人员的奋斗目标。《现代汉语词典》（2005）解释，校训是学校规定的对师生有指导意义的词语。

笔者认为，高校校训是学校人才培养目标的高度浓缩，给予教职员工和学生奋斗的目标指向，起指引、导向和激励作用。校训让管理服务人员知道学校要培养什么样的人才产品，怎样进行相应的管理与服务；让教师知道培养什么人才产品，努力向这个方向教育教学；让学生知道毕业时成为一个什么样的人才，努力向这个方向学习奋斗。

2.高校校训的问题

百度资料显示，有人曾不完全统计，在前教育部“211工程”大学的校训中，“求实”出现了30次，“创新”出现了28次，“团结”出现了18次“，“勤奋”出现了16次，“博学”出现了13次。另有对国内256所高校的调查显示，校训同质化、标语化现象严重，在师生中的认同程度降低，感召力不足。

有的高校校训太简单，不能真实反映高校的奋斗目标，不知道培养什么人才，或只能反映培养人才的某个特征。有的校训古意浓浓，感觉回到儒学时代，好像与新中国的人才培养要求没有关系。

许多高校校训套用一两千年前的经典，而教学内容又是现代知识，作为校训内容的培养目标与人才培养的教学内容相差一两千年，名不副实。例如，“博学”并不适用于现代人才培养，详见笔者上一篇博文《浅谈博学和通识教育》。

不少高校的校训教育和实施不够，如同口号标语，流于形式，教师和学生多记不住校训，也少知道校训的深意。许多高校不给新教师解读校训，不知道校训对教师的意义，不能让新教师牢记自己的目标任务和努力方向；很少给新生解释校训，不知道校训对学生的意义，不能让新生牢记自己在校期间的学习任务和奋斗方向；很少在学生毕业时，让师生对照校训要求，反思是否实现校训的培养目标，以便教师在教育教学上改进，以便学生在毕业后有针对性的自我教育和补充学习。

3.高校校训的内容和要求

3.1校训内容

校训内容要与办学宗旨、人才培养目标紧密相关。按《大学》所言，大学宗旨是“明明德、亲民、止于至善”，大学教育要帮助学生研学儒家理论（格物致知），完善人格（诚意、正心、修身），成就本领（齐家、治国、平天下）。新中国成立后，我国教育方针要求培养德智体-德智体美-德智体美劳全面发展的人才，核心是德育。

笔者认为，人格教育（完善人格）是德智体美劳全面发展的基础，尤其是德育的基础，打好基础十分重要。现代汉语词典（2005）对人格有三个方面的解释：(1)人的性格、气质、能力等特征的总和；（2个人的道德品质；（3）人作为权利、义务主体的资格。

第三方面的人格内容可以在法律课程中进行教育。人格教育主要是帮助学生完善第一和第二方面的人格内容，要贯穿于整个人才培养之中的各个环节及生活言行。除课程教育外，管理服务人员的言行表率、教师的身教化育，优秀学生的示范带动，学校氛围的潜移默化，对学生人格教育十分重要。

人格教育内容包括了人的心理特征和道德品质。心理特征受遗传和环境影响，包含需要、动机、兴趣、态度、理想、信念、意志、情绪、理智、气质、观念、人生观、价值观、世界观、敏捷性、亲和力、感知力、思维力、想象力、自控力等。道德品质是人在社会化过程中形成的德性或品德，包括善恶、忠奸、良知、孝敬、仁爱、诚信、朴实、宽厚、勤俭、谦恭、礼让、正义、勇敢、奉献等。学生在校期间，全体教职员工、同学、学校环境是影响学生个性心理的主要外在因素，也是学生社会化过程的一个重要环境，学校要高度重视利用这些环境因素对完善学生人格的教育作用。

高校校训内容，可以在符合办学宗旨的前提下，根据学校情况，突出某些人格特征作为学校的人才培养目标，彰显自己特色。如有的高校校训中，“自强不息”“慎思”“求实”属于个性心理；“诚朴”“忠信”“爱国”属于道德品质；“诚毅勤敏”“至诚至坚 ”“自强报国”包含了个性心理和道德品质。

3.2 高校校训的要求

校训有几个要求。（1）有传统文化精神。要依据经典，传承优秀文化基因，但不照搬经典、千古不变、脱离社会。（2）彰显时代和国家要求。我们不是办古代大学或近代大学，少用古代或近代名言作为现代大学的校训，要符合现代社会的人才要求；我们不是办国际大学或世界大学，培养的人才要为我们国家服务，要符合我们国家的人才要求。（3）清晰明确。校训是培养目标的高度浓缩，目标应清晰明确，一看便知，不要高深莫测、云里雾里，让人不知方向或失去方向。（4）现代语言，富含深意。校训是给师生看的，也是给学生家长和社会看的（知道你培养什么人才）。现代语言让师生和社会民众容易理解牢记；语言富含深意，深入分析话中还有精髓。（5）有学校特色。校训要根据本校的办学宗旨和人才培养目标，充分讨论、凝练，不要轻易把某个历史名人或当代名人的一句话作为校训。可以吸取名人名言的精髓，提出适合自己学校特色的校训。

4.一校训探讨

  根据上面的分析，在此提出一个适合科技类大学的校训并做解释。

自信自律 忠爱常存 会思善究 科技我行

（1）自信自律。相信自己，对自己有信心，这是学习、做事成功的心理基础。人格教育，首先要让学生增强实现目标的信心，产生克服困难、实现目标的动力和行为。同时，要培养自律精神，自己约束自己，学会调节和控制自己的情绪，谨慎做事，戒骄戒躁，不自信过头，不盲目冲动。自信一词来自《墨子》，爱默生说自信是成功的第一秘诀。自律出自《左传》，原意是自己要求自己遵循法度，约束自己的一言一行。自信自律同时具备，相得益彰。

（2）忠爱常存。对祖国忠诚不背叛，对人忠厚可信任。爱事业，拼搏进取；爱祖国，本领报效；爱家庭，敬老爱幼；爱社会，服务民众；爱自然；保护环境。忠爱常存，利国利民。在国际交流十分广泛、社会价值观念变化很大的今天，培养人才常存忠爱之心，在德的教育中尤其重要。忠来自《左传》，古时提倡忠诚君王，现代提倡忠城于国家。爱出自《论语》孔子之学尊天爱人，讲的是仁爱，爱有等级之分；《墨子》提倡兼爱，爱要平等；根据现代社会的特点，这里提出爱的对象和爱的方式。培养学生忠爱常存，给经典赋予了时代意义，突出了德育的重点内容。

（3）会思善究。会思就是懂得思考、思辨、思索，深思熟虑，不盲信、不盲从。善究是擅长研究事物本质、真相、规律，不被事物表面现象迷惑。《论语》“切问而近思”“不远思”，提倡的是一种思考方法，但从现代社会看，“不远思”并不正确。既要多近思目前学习、工作、研究上的战术性问题，也要远思人生目标、事业目标等战略性问题。南宋时期朱熹提出格物穷理，就是要穷究事物的道理。根据经典含义，培养学生会思善究能力，就是要学生掌握学习和创新的方法，知道如何去“渔”，对今后从事科技工作十分重要。

（4）科技我行。此处“行”的意思是可以、能干、不错。对于科技类大学，科技我行有三个层次的目标。第一层次是初级目标，针对学生。通过几年学习毕业时，我具有相应的专业知识和专门能力，可以从事科技工作了。第二层是中级目标，针对教师和校友。各级政府和社会评价、表彰科技工作时，说这个学校的教师和培养的人才都能干、不错，不少教师或校友获得科技成果和社会赞誉。第三层次是高级目标，针对学校。在各级政府和社会评价、表彰科技工作时，说这个学校不错，学校整体科研能力强，培养人才能干，为社会、为国家发展贡献大。科技我行，既是充满自信，又是追求目标，不是豪言壮语，不高大上，但接地气、很实在，通过努力是能够实现的。