高校教师应该是研究型教师

                      唐永金

  在常见的分类中，我国高校大体分成研究型、教学研究型和教学型。近些年不少高校职称改革，设置了研究型教授、教学研究型教授、社会服务型教授和教学型教授等类型。笔者觉得，这样的分类容易使人误解，好像教学型高校就不搞研究，教学型教师和社会服务型教师就没有研究责任。

1. 研究的概念与意义

百度解释：钻研，探索；商讨，考虑；仔细询问；探求事物的真相、性质、规律等。现代汉语词典解释：探求事物的真相、性质、规律等；考虑或商讨（意见、问题等）。这里讲的研究，是探求事物的真相、性质、规律等。

高等教育不同于中小学教育，中小学教育是基础教育，高等教育是素质综合化、知识专业化、能力专门化的人才产品教育，是机关、事业、企业单位管理服务、专业技术技能人才的主要来源。研究产生创新，创新推动发展，高校只有不断地研究和创新，才能推动学校的发展，也才能培养出适应和推动社会发展的创新型人才。

为学之要，格物穷理，知行合一。高校研究的主体是教师，只有教师的研究才有高校的创新和发展；只有教师身教化育，为人师表，才能为学生、为社会起到示范带头作用。授人以鱼，不如授人以渔。如果教师不会渔，又怎教学生渔？干一行，研究一行，行行出状元。

2. 我国高校分类

我国高校应该分成科学研究型、科教研究型、教科研究型、教学研究型和教职研究型五种类型。

（1）科学研究型大学的博士点应占该校一级学科数量的50%以上，主要是一流大学。这些高校应是科学创新尤其是原始创新的主要来源地，以全国重大或前沿科学研究为主，也应进行教育教学研究，培养德才兼备的人才，培养科学创新型尤其是原始创新型人才。

（2）科教研究型大学应有3个以上（含3个）博士点，主要是一流学科高校和省属重点高校。这些高校应是科技创新的来源地，以全国特色学科和省内重大项目研究为主，也应进行教育教学研究，培养德才兼备人才，培养科技创新型人才。

（3）教科研究型大学应该有3个以上（含3个）硕士点，多是一般省属大学。这些高校应是技术创新的来源地，在搞好教育教学研究的同时，也应承担省市内的科技项目研究，在培养德才兼备人才的基础上，要重视培养技术创新型人才。

（4）教学研究型大学主要是从事普通本科教育的地方学院或民办大学。这些高校是专业知识的传授传承地，主要从事本科教育教学研究，也应参加地方的技术技能研究，以便保证和提升本科教育教学质量，培养德才兼备、具有创新思想的知识型人才。

（5）教职研究型高校主要是职业院校和专科学校，是教学与职业岗位联系紧密的高校。这些高校应是技能创新的来源地，在研究教育教学的同时，要重视职业技能研究，培养德才兼备的技能创新型人才。

3.高校教师研究的内容

高校教师都应该是研究型教师，不应该是照本宣科的传承师或传播师，要主动研究学生思想行为和学习规律，有针对性地开展品德教育和课程思政教育，做好教书育人工作；研究教材、教学内容、教学方式方法，做好教学工作；研究科学、技术、技能，研究成果应用和推广服务，做好科技创新驱动社会发展的工作。

现代高校的职能是人才培养、科学研究和社会服务，也是高校教师的基本职责。根据不同教师研究的侧重点不同，可以把高校教师分成科学技术研究型、教育教学研究型和社会服务研究型。科学技术研究型教师主要从事科学技术研究、也要进行教育教学研究。高校的第一任务是培养人才，如果不从事教育教学研究，难以搞好教书育人工作。教育教学研究型教师主要从事教育教学研究，也要从事科学技术研究或社会服务研究。教师从事研究和服务，有利于给学生学术指导和榜样示范，跟游泳教练要会游泳一个道理。社会服务研究型教师主要进行技术技能研究、推广应用科技成果、解决社会生产问题，也要进行教育教学研究，以便有效地组织和指导学生实践活动。

4.教育管理部门和高校要重视教育教学研究

目前，各级政府、教育管理部门和高校十分重视科学研究，有若干项目经费支持，研究成果能够很快被期刊杂志、社会、市场和管理部门认可，多是显性成果，容易衡量和评价一个学校或教师的科研水平。

教育教学研究的项目经费较少，多针对教育教学管理，很少支持普通教师的教育教学研究。普通教师的教育教学研究，包括教材更新、教学内容更新、教学方式方法探索、教学艺术探讨、学生教育创新等，都用在培养学生成才上，多是隐性成果，能够被期刊杂志、社会、政府部门承认（教学成果奖）的很少，不容易评价。但这些隐性成果对人才培养十分重要，要支持和鼓励教师研究。

  各级政府、教育管理部门和高校，应该增加高校教育教学研究经费，要将多数经费用于支持普通教师的教育教学研究。按《大学》所言，大学的任务是使学生完善人格、成就本领。我国改革开放后，人的思想观念发生了很大变化，学生人格形成受到影响，高校在完善大学生人格方面重视不够，应帮助学生正心修身。因此，在支持教师教学研究的同时，支持教师对学生的教育研究，包括学生心理需要、价值观念、学习兴趣、学习动机、学习规律、学习行为、课后行为等的研究，探索课程思政教育、课堂管理创新、课后教育创新、学生思想教育、学生品行教育，探索完善大学生人格、培养良好学风的有效措施，全方位立德树人，有利于培养爱国爱家爱社会、德才兼备爱事业的创新型人才。