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三个好学生和一个教育悖论！
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这两天陆续收到了几个平素并不联系的孩子的短信或网络留言：
大意就是对当年上课没有听从老师建议的懊恼
其中一位甚至给我发来了因当年与我的争执而道歉的短信。
其实，他们仍然算是好学生，因为知道反思，反思后知道去弥补！
其实，他们当年与我的争执我本不当意.
之所以与其争执还是希望他们成长的快一些，
（当然在如今奇怪的校园考核体系里，这需要冒点风险，因为学生评价会影响到你的发展。
这也是，当今好好老师越来越多，虽说玉不琢不成器，但今天琢玉是要冒风险的）
如今，再接到这样的反馈消息，则倍感欣慰！！！
这就是我一直反感高校里用下台的政客做教学督导
（他们完全不懂教育，只是来追求因下台而失落的优越感）
用学生的评教分数来进行考核。
（当然可以作为参考意见）
我常说，学生正是因为不知道何谓美好，所以才来学习
换而言之，他并不具备客观评价完整教学行为的能力。
学校，永远是一个特殊的场合
驱动她良性运行的唯有靠良心和对真理的追求
任何功利性组织的考核方法，在这里都不是十分合适。
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