巴黎当地时间11月10日，联合国教科文组织向全球发布报告：《共同重新构想我们的未来：教育的新的社会契约》（Reimagining our futures together: A new social contract for education）。该报告继承1972年福尔委员会的报告《学习生存：今天和明天的教育世界》（Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow）和1996年德洛尔委员会的报告《学习：内在的财富》（Learning:  The  Treasure  Within）的传统，将教育的理念发展为“社会契约”！

国际教育未来委员会的成员认为，世界已经到了一个转折点：我们可以继续走目前“不可持续的道路”，也可以彻底改变方向。我们如何应对全球化世界快速变化的挑战将决定我们面临的未来，。。。

一，联合国教科文组织总干事Audrey Azoulay的前言

如果说在过去18个月里有什么让我们走到一起，那就是对现在的脆弱性和对未来的不确定性的共同感受。我们现在知道，迫切需要改变方向，而这需要深入分析我们的思维方式。

要做到这一点，教育发挥着至关重要的作用。但是教育是脆弱的，正如COVID-19大流行病所显示的那样：在危机的高峰期，全世界有16亿学生受到学校关闭的影响。

通常情况下，当我们认为理所当然的东西开始动摇时，我们才意识到其全部价值。 因此，我们欢迎这份由埃塞俄比亚联邦民主共和国总统萨勒-沃克-祖德（Sahle-Work  Zewde）女士阁下领导的国际教育未来委员会编写的关于教育的新报告《共同重新构想我们的未来：教育的新社会契约》。

自75年前成立以来，教科文组织已经推出了多份全球报告，旨在重新思考教育在转型关键时期的作用。首先是1972年的福尔委员会及其报告《学习生存：今天和明天的教育世界》，然后是1996年的德洛尔委员会及其报告《学习：内在的财富》，这两份报告一直是基本的信息来源，并产生了持久的影响。但这个世界近年来发生的深刻变化使我们有必要制定新的建议。

与以前的报告一样，萨勒-沃克委员会的报告扩展了指导教育和改善不仅是人类，而且是与我们共享这个星球的所有生物的生活所需的哲学和原则，是在与100多万人进行广泛磋商的基础上，经过两年时间制定的。

如果这份报告告诉我们一件事，那就是我们必须紧急行动起来，改变方向，因为人类的未来取决于地球的未来，而两者都处于危险之中。该报告为教育提出了一个新的社会契约--旨在重建我们与彼此、与地球以及与技术的关系。

这个新的社会契约是我们修复过去的不公正和改变未来的机会，它首先建立在终身接受优质教育的权利之上，这意味着将教育视为一个公共项目，因此是一种共同利益。

将这一教育愿景变为现实并不是一项不可能的任务，也不是一个虔诚的愿望。相反，我们有理由产生希望，特别是在年轻一代中。但是，如果我们的未来是包容的、公平的、和平的和尊重人权的，就必须调动全人类、全人类的创造力、全人类的智慧。这正是本报告邀请我们去做的事情，所以出于这个原因，它具有丰富的经验教训。

二，报告目录

简介

人类的生存、人权和地球生态受到威胁 

需要一个新的有助于教育的社会契约 

重新定义教育的目的 

报告的结构 

第一部分 在过去的承诺和不确定的未来之间

第一章：迈向更公平的教育未来

不完整的和不公平的教育扩张 

持续的贫困和不断加剧的不平等  

排斥的错综复杂  

第二章：新出现的干扰和转变

处于危险中的地球 

数字化，连接和分裂的因素 

民主退却和日益严重的两极分化 

工作的不确定未来 

第二部分 更新教育

第三章：基于合作和团结的教学法

反思教育方法 

所有年龄和阶段的教育途径

反思高等教育的使命

对话和行动的原则

第四章：“常识”遗产的教学大纲和演变 

参与“常识”遗产 

高等教育的基本作用 

对话和行动的原则 

第五章   ：教师的转型工作

重新定义教学是一个合作性的职业 

教师的职业发展与他们的生活是密不可分的  

公众团结以改造教学 

大学与教师的持续关系 

对话和行动的原则 

第六章：保护和改造学校

学校不可替代的作用 

学校的必要转型 

从学校到高等教育的过渡 

对话和行动的原则 

第七章：教育的不同时间和空间

将教育机会引向包容性和可持续发展 

拓宽我们对教育时间的定义 

扩大受教育权 

对话和行动的原则 

第三部分 为教育制定新的社会契约

第八章：对研究和创新的呼吁

一个新的教育研究议程

拓展知识、数据和论证

创新教育的未来

对话和行动的原则 

第九章 ：对全球团结和国际合作的呼吁

应对越来越不稳定的世界秩序

争取实现共同目标、承诺、规范和标准

在知识生成和论证使用方面的合作

在教育受到威胁的地方为其提供资金

教科文组织的作用

对话和行动的原则

后记和后续行动

共同建设教育的未来

关于新社会契约的建议 

行动呼吁

对话和参与 

邀请继续

参考文献：

【1】报告全文，https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379705

【2】联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来》，https://news.sina.com.cn/o/2021-11-11/doc-iktzqtyu6623436.shtml

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法语原文：

I. Avant-propos - Audrey Azoulay, Directrice Générale de l’UNESCO

Si quelque chose nous a réunis au cours des dix-huit mois qui viennent de s’écouler, c’est bien un sentiment  partagé  de  vulnérabilité  face  au  présent,  et  d’incertitude  face  à  l’avenir.  Nous  savons  désormais qu’il est urgent de changer de cap, et cela passe par une analyse en profondeur de nos manières de penser.

Pour ce faire, l’éducation a un rôle essentiel à jouer. Mais celle-ci est fragile, comme l’a montré la pandémie de COVID-19 : au plus fort de la crise, 1,6 milliard d’élèves et d’étudiants ont été touchés par des fermetures d’écoles à travers le monde.

Et  comme  souvent,  c’est  lorsque  ce  qui  nous  semblait  acquis  commence  à  vaciller  que  nous  prenons  toute  la  mesure  de  sa  valeur.  On  peut  donc  se  réjouir  de  la  publication  de  ce  nouveau  rapport  sur  l’éducation,  Repenser  nos  futurs  ensemble:  un  nouveau  contrat  social  pour  l’éducation,  préparé  par  la  Commission  internationale  sur  Les  futurs  de  l’éducation,  sous  la  direction  de son  Excellence  Madame  Sahle-Work  Zewde,  Présidente  de  la  République  fédérale  démocratique  d’Éthiopie.

Depuis  sa  fondation,  il  y  a  75  ans,  l’UNESCO  a  lancé  plusieurs  rapports,  d’échelle  mondiale  et  destinés à repenser le rôle de l’éducation lors de périodes charnières de transformation. D’abord avec  la  Commission  Faure  en  1972,  avec  son  rapport  Apprendre  à  être  :  le  monde  de  l’éducation  aujourd’hui et demain, puis avec la Commission Delors en 1996 et son rapport L’éducation : un trésor est caché dedans, ces deux rapports ont été des sources d’information fondamentales et ont eu une influence durable. Mais les profonds changements que ce monde a connus au cours des dernières années  ont  rendu  nécessaire  l’élaboration  de  nouvelles  propositions.

À  l’instar  des  rapports  précédents,  celui  de  la  Commission  Sahle-Work  élargit  le  champ  des  philosophies et des principes indispensables pour orienter l’éducation et améliorer l’existence de l’humanité, mais aussi de tous les êtres vivants avec qui l’on partage cette planète. Il a été élaboré sur une période de deux ans, et s’appuie sur des consultations approfondies auprès de plus d’un million  de  personnes.

S’il y a une chose que ce rapport nous apprend, c’est que nous devons de toute urgence agir pour changer de cap, car l’avenir de l’humanité dépend de l’avenir de la planète, et l’une comme l’autre est en danger. Le rapport propose un nouveau contrat social pour l’éducation – un contrat qui vise à reconstruire nos relations les uns avec les autres, avec la planète, et avec la technologie.

Ce nouveau contrat social est notre chance de réparer les injustices du passé et de changer l’avenir. Il est avant tout fondé sur le droit à une éducation de qualité tout au long de la vie, ce qui suppose de concevoir l’éducation comme un projet public et par conséquent, comme un bien commun.

Que cette vision de l’éducation devienne réalité n’est pas une tâche impossible ou un vœu pieux. Il y a au contraire matière à espérer, surtout chez les jeunes générations. Mais c’est toute l’humanité, toute  sa  créativité,  toute  son  intelligence,  qu’il  faut  mobiliser  si  l’on  veut  que  notre  avenir  soit  inclusif, équitable, en paix et respectueux des droits humains. C’est ce que ce rapport nous invite à faire et il est donc, ne serait-ce que pour cette unique raison, riche d’enseignements.

Audrey Azoulay

Directrice générale de l’UNESCO

II. Table des matières du rapport 

Avant-propos de la Directrice générale Audrey Azoulay

Préface de S. E. la Présidente Sahle-Work Zewde

Commission internationale sur Les futurs de l’éducation 

Remerciements                                                                                                                                               

Résumé 

INTRODUCTION

La survie de l’humanité, les droits humains et la planète vivante sont menacés 

La nécessité d’un nouveau contrat social en faveur de l’éducation 

Redéfinir les finalités de l’éducation 

Structure du rapport 

PARTIE I

ENTRE PROMESSES PASSÉES ET FUTURS INCERTAINS

CHAPITRE 1

VERS DES FUTURS ÉDUCATIFS PLUS ÉQUITABLES

Une expansion incomplète et inéquitable de l’éducation 

Persistance de la pauvreté et essor des inégalités  

Un entrelacement d’exclusions   

CHAPITRE 2

PERTURBATIONS ET TRANSFORMATIONS ÉMERGENTES

Une planète en péril 

Le numérique, un facteur de connexion et de division 

Recul démocratique et polarisation croissante 

L’avenir incertain du travail 

PARTIE II

RENOUVELER L’EDUCATION

CHAPITRE 3

PEDAGOGIES COOPERATIVES ET SOLIDAIRES

Repenser les approches pédagogiques 

Des parcours pédagogiques à tous les âges et à toutes les étapes

Repenser la mission de l’enseignement supérieur

Principes de dialogue et d’action

CHAPITRE 4

LES CURRICULA ET L’ÉVOLUTION DU PATRIMOINE DES « CONNAISSANCES COMMUNES »  

La participation au patrimoine des « connaissances communes » 

Le rôle fondamental de l’enseignement supérieur 

Principes de dialogue et d’action 

CHAPITRE 5   

LE TRAVAIL TRANSFORMATEUR DES ENSEIGNANTS

Redéfinir l’enseignement en tant que profession collaborative 

Le développement professionnel de l’enseignant est indissociable de sa vie  

La solidarité publique pour transformer l’enseignement 

Les relations continues des universités avec les enseignants 

Principes de dialogue et d’action 

CHAPITRE 6

SAUVEGARDER ET TRANSFORMER L’ÉCOLE

Le rôle irremplaçable de l’école 

La nécessaire transformation de l’école 

Le passage de l’école à l’enseignement supérieur 

Principes de dialogue et d’action 

CHAPITRE 7

LES TEMPS ET LES ESPACES DIFFÉRENTS DE L’ÉDUCATION

Orienter les possibilités éducatives vers l’inclusion et le développement durable 

Élargir notre définition du temps de l’éducation 

Élargir le droit à l’éducation 

Principes de dialogue et d’action 

PARTIE III

POUR UN NOUVEAU CONTRAT SOCIAL POUR L’ÉDUCATION

CHAPITRE 8

UN APPEL A LA RECHERCHE ET A L’INNOVATION

Un nouveau agenda de recherche pour l’éducation

Elargir les connaissances, les données et les preuves

Des futurs éducatifs innovants

Principes de dialogue et d’action 

CHAPITRE 9 

APPEL À LA SOLIDARITÉ MONDIALE ET A LA COOPERATION INTERNATIONALE

Répondre à un ordre mondial de plus en plus précaire

Vers des objectif, des engagements, des normes et des standards communs

La coopération dans la production de connaissances et l’utilisation des preuves

Financer l’éducation là où elle est menacée

Le rôle de l’UNESCO

Principes de dialogue et d’action

EPILOGUE ET SUITE

Construire les futurs de l’éducation ensemble

Propositions pour un nouveau contrat social 

Appels à l’action

Dialogue et participation 

Invitation à poursuivre

REFERENCES