增强政治理论教育的吸引力
                         高金华
   政治理论课教学是系统地对学生进行马克思主义教育的主渠道。政治理论教育要发挥作用首先要有吸引力。政治理论教育的吸引力表现为学生对政治理论的兴趣、对政治教育的热情，它是决定教育效果的前提条件。制约政治理论教育吸引力的因素有很多方面，本文仅从教育者的角度探讨如何增强政治理论教育的吸引力。
    一、增强政治理论教育的吸引力，首先要凭借情感的力量。
   政治理论教育应该既是灌输真理的认识过程，又是一个情感活动过程即教学双方的感情交流过程。人的感情对认知活动有重要影响。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，第 225页）首先，情感对人的认知有先导作用。感情是通向心灵的桥梁，教学双方的深厚感情，可以使学生“亲其师、信其道”进而“乐其道”，把对教师的感情迁移到教师所传授的理论上去，从而有助于他们全面而深刻地感受和理解所学的理论。再则，情感对人的行为有推动作用。政治理论教育从功能上看，既是智育过程又是德育过程。不仅要使学生掌握理论，而且要按照这些理论去做人行事。教师能否言必信、行必果，直接影响着学生对政治理论的态度。教师若能引起学生的信赖感和尊敬感，就能推动学生把科学的理论转化为自觉的行动，实现认识过程的第二次飞跃。
   在政治理论教育中，教师要通过自身的崇高情感去激发学生的积极情感，从而产生感情的共鸣，增强政治理论教育的吸引力。政治理论教育要给人以情感，教师应从三个方面努力：第一，热爱教育对象，有培养“四有”新人的使命感。有了这种使命感，教师才能关心和热爱学生，使其产生对教师的亲近感，进而形成对政治理论的兴趣。第二，精通所教理论，有追求真理的理智感。教师应治学严谨、旁怔博引，使学生产生对教师的信赖感，进而导向对政治理论的认同。第三，言行一致，有为人师表的责任感。学生往往期望老师是真善美的化身。政治理论教育工作者更应注重身教、帅先垂范，使学生产生对教师的尊敬感，进而坚定对马克思主义的信仰。
   “动之以情”是“晓之以理”的前提，政治理论教育要有吸引力，首先要给人以情感。同时必须看到，在教学中单靠情感的力量是不够的。要增强政治理论教育的吸引力，还要依靠真理的力量，以理服人则能收到“知之深、爱之切”的效果。
   二、增强政治理论教育的吸引力，关键要依靠真理的力量。
   任何政治理论教育过程都是人们对理论重新建构的过程，教材是对特定理论的文字建构，讲课是对特定理论的语言建构。作为思想传播中介的教师所表述的理论和作为客观真理的科学体系本身总有一定的差距。差距越小，真理性越强；教育对象则越感兴趣，教育效果就越好。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底就是抓住事物的根本。”（《马恩选集》第１卷，第９页）政治理论教育要有吸引力，就必须给人以真理，用科学的理论武装人。
   政治理论教育要给人以真理，首先要加强政治理论教材建设。政治理论教材应是一座精美的理论大厦，将人们引向真理的殿堂。政治理论教材的编写要走群众路线，发挥集体智慧，不能依靠少数人一稿定乾坤，更不应让谬误百出的教材不加修改地再版、增印。其次，要提高教育者本身的政治理论水平。教师要有钻研精神，自己先学懂弄通，才能在教学中讲深讲透。教师还要有创新意识，每位政治理论教育工作者都有发展理论的权利和义务，因为真理包括社会科学真理的发现权并不只在少数杰出人物手中。再则，教师还要掌握说理的方法和艺术。政治理论教育内容的特点决定了它的教学方法主要是逻辑的方法。教师要努力掌握和运用典型例证、事理引申等说理的方法，发挥逻辑的力量，把抽象的理论讲具体。政治理论教育又是塑造人们灵魂的艺术，用幽默方式说出严肃的真理比一本正经地宣讲这种真理更容易为人们所喜闻乐见。教师要凭借非逻辑的力量把严肃的真理讲生动。要把用幽默的力量打动人和用逻辑的力量征服人有机地结合起来。
   政治理论教育应该既是灌输革命真理的过程又是培养能力的过程，不仅要给人以真理而且要帮助人们去应用这些真理，为此必须给人以方法，不但要以情感人、以理服人，还要以法助人。
   三、增强政治理论教育的吸引力，还必须发挥方法的力量。
   学以致用，是人类学习行为的一个普遍原则。教育者能否发挥理论的实践作用向受教育者传授应用理论的方法，是这种理论能否广泛传播、深入人心的关键环节。
   政治理论教育要有吸引力，必须发挥理论转化为实践的中介——方法的力量。首先，政治理论教育要给人以方法，是学生们的强烈愿望。对于新开设的政治理论课，学生向教师提出的第一个问题往往是“学这门课有什么用？”。如果我们不能及时传授运用政治理论的方法，学生们就会失望。其次，政治理论教育要给人以方法也是马克思主义的本质要求。恩格斯强调：“马克思的整个世界观不是教义而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”（《马恩全集》第39卷，第 406页）这就要求我们不但要向学生指明马克思主义的立场、灌输马克思主义的观点，更要传授马克思主义的方法。再则，政治理论教育要给人以方法又是教师的历史责任。古今中外杰出的教育家无不重视方法的传授。中国古代有“授人以鱼、只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的谚语，外国则有“一个普通的教师向人们奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理”的格言。在社会生活瞬息万变的今天，政治理论教育要面向现代化、面向世界和面向未来就更必须给人以方法。帮助学生掌握马克思主义的方法，是把政治理论知识转化为学生能力的根本途径，也是增强政治理论教育吸引力的一个战略措施。
   政治理论教育要传授方法，可以由浅入深、由简单到复杂循序渐进地进行。首先从受学生们普遍面临的人生问题入手，为他们提供树立人生理想、进行人生设计、处理人生问题的基本方法，引导他们走正确的人生之路。再则，引导他们把对社会问题的感性关注上升到理性分析，帮助他们运用历史唯物主义等政治理论的有关方法去观察、分析社会现象，解决思想认识问题，做一个有高度政治觉悟的公民。最后，为他们提供一些解决学业问题的方法，满足他们掌握科学的理论思维方法、创新成才的高层次需要。
   总之，情感、真理、方法是政治理论教育吸引力的关键所在。只有注重情感的交流、真理的建构和方法的传授，才能使政治理论教育进入一个新的境界，具有深层次的巨大吸引力。
   （作者单位：解放军吉林军医学院）
   原载：《教师报》2003年２月12日第５版。（编辑：王晓梅）