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人之病札记67

已有 2063 次阅读 2023-9-21 22:55 |个人分类:教学行思|系统分类:教学心得

新学期接近过半了，札记才恢复。这学期特别忙，前面三年会议和交流都比较少，有报复性反弹。几乎每个周末都在出差。会前会后顺便观光，休闲得更加辛苦。人也有些疲劳，飞机上只是看看书甚至打打盹，也没有写什么。这篇札记是在飞机上写的，算是恢复优良传统。

本学期的本科生课本来说有两门，40学时的理论力学I和30学时的高等动力学。在我的要求下，排在同一天。开学第一周，正好是《腹泻三日》的第二日，正在坚壁清野，腹中空空。要连续讲4小时课，还真是有些挑战性。但到了学校才知道，选高等动力学的学生太少，那门课不开了。真是如释重负。

这样本学期只有一门课。我还是从运动学讲起，现在已经基本上讲完了。事实上，还剩两次习题讨论课。因为下周不在学校，需要请人代课，让他们从静力学开篇讲起。习题课也可能放到考试前复兴时进行。

现在觉得运动学的多数习题其实很容易。遵循正确有效的分析思路，起码70%以上的习题，都是例行公事。当然，还是有些题目确实很难。麻烦在于学生不按照讲解的思路去分析。这个并不是本门课程的问题，而是需要学生有依据有条理的思考，这种习惯不是人人都有。对多数人而言，循规蹈矩其实是最有创意的策略，天才当然不在此列。但多数人被误导，自以为能别出心裁。借用罗素答复国王说他特立独行评价无法成为通例的妙语，邮差要每家的门，别人敲也没有用。

推导加速度合成定理时，即兴有些改动，当然也不是我独创的推导。PPT上的推导没有用一般的矢量绝对导数和相对导数的关系，而是分别对相对矢径和相对速度推导了两种导数的关系，相应在讲解速度合成定理和加速度合成定理时。对一般的矢量，在两者之间留思考题让学生课后探讨，虽然我怀疑有没有学生思考。这次讲加速度合成定理时，先对一般矢量推导了两种导数关系，然后应用于加速度合成定理的推导。这种处理，似乎更能突出相对运动的底层逻辑。

目前为止，总的感觉就是没有什么特别感觉，课堂纪律挺好，也有个别同学课后提问但只是作业相关问题。教师教和学生学都算中规中矩。