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人之病札记50

已有 3057 次阅读 2022-8-27 22:57 |个人分类:教学行思|系统分类:教学心得

春季学期有门博士生的非线性动力学。组里几位博士后也在旁听。由位助理教授和我一起上。当时约定，只要我能讲，都是我来讲。如果我不能讲，他顶上。当时疫情严重，我居家抗疫，基本上没有什么不能讲的情况。例外只是有时候需要测核酸，与网课时间冲突；有时候我记不得上课了，因为居家常“不知今夕何夕”。有位博士后当助教，开始他不清楚还需要提醒我上课。

开场白我就没有讲成。一方面去下楼去测核酸了，另一方面我也真忘记了有课。助理教授讲了第一节课，是引言部分。那部分PPT写得比较简单，需要发挥的比较多，所以他讲得肯定快了。然后课程就由我接手了。后面的课基本上正常上，只是有两次小区核酸采样的时间有冲突。

线上讲课的进度比线下要快。原因至少有两点。其一，与学生没有见面，更容易聚焦主题，不容易跑题。其实有时候恰当的跑题对学生更有帮助。而且讲课是全程录屏的。我们要求学生可以自己回看，但不能外传。不然想到我讲课不知道被什么人看到了，压力就更大了。其二，没有学生现场的反馈，就不用解释我认为学生应该知道但实际上可能不知道的内容，再说就是解释，也没有黑板写写画画。

进度快，内容就需要补充。我正好想补充内容。原来分岔理论部分，真正的理论都只是简介。这次准备补充奇异性理论的内容，讲讲分析的思路，并用奇异性分析对单自由度线性振子耦合NES后响应的分类。这个工作在“力学进展”课时还没有发表(《人之病札记46》)，现在已经刊出了。那位助教授也在用奇异性分析他手头的动力学问题，我请他准备PPT草稿，我修改一下，增加了这部分内容。

最后一次总结答疑课有那位助教授讲，因为考卷批卷都是他负责。他是外地返深，正好在那次课的后一天隔离结束可以入校。因此还是线上讲课。考试批卷登录成绩这些事情我就不操心了。

这门课线下讲过两轮，线上讲过一轮，基本上就定型了。但32学时真是太少了。60学时可以实现有实质性内容的“最小安装”，虽然比《核心课程指南》的要求可能还会低些。