讲课是一门艺术

教学之形而上和形而下

裸讲教学之音乐、美术和诗歌的美学元素与多媒体形式教学的辅助效果

过去的课堂多是一师，一笔，一本书，而现在的课堂则增加了许许多多电化教学设备，即所谓“多媒体”课堂。多媒体可以使教师借助声音、文字和图像开展立体教学工作，很多人认为这样会提高教师的授课效果和学生的学习效果。因此，在许许多多的高等学校，开展多媒体教学已然成为时尚。其实，多媒体教学也会起反作用。很多的时候，多媒体教学使用过滥，会使学生感觉眼花缭乱，难得要领。而运用不得体，则会需要教师重复解说，徒增工作量和教学负担。

作为教师，不管采用的是裸讲，还是有多媒体辅助，自身首先应该向播音员、评书演员、口技演员和相声演员学习说话艺术。能够做到说话字正腔圆自然难得，即使不能讲标准的普通话，带些方言杂音，也未尝不被容忍，但总是缺陷，不管有有没有媒体辅助，说话做到有韵律，做到抑扬顿挫，口齿清楚则是必须的技法。大舌头、口吃、小舌头、吞字，则实在不适合从事语言和教学工作，即使是口头语，也必须改掉！不管这人有多大的学问，也不管这人有多少研究的成果。教书育人首先应用语言的艺术，更多地是通过语言艺术加以体现，即所谓言传也。因此，作为一名教师，最需练就的是播音员的发声和吐字的技法，最需习得的是评书演员、口技演员和相声演员的模拟不同角色说话发音的能力，而且更要学得相声演员的幽默，即“抖包袱”的技巧。
而做到这些，就必须首先获得音乐、美术和诗歌的修养。修得音乐的韵律，修得美术的布局构图和色彩的运用，更要修得诗歌的思想负载能力。此为教师之必备修养！
首先，说话有韵律，可以使学生不会获得疲劳感；掌握美术的布局和色彩的运用，可以使板书形同作画，容易得到学生们的喜悦；把诗歌的思想赋予诗歌之情均可以打动听众的心。
而这些都有益于提高学生的学习效果！

过去之师者，一人、一笔、一黑板，运用得体，恰如口技艺人之一桌，一椅、一拂尺，足以使听众如醉如痴，如影随形！掌控听众之喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七情，是教学形而下者之追求，能够做到此者，器为大师！ 而能够随意摆布听者，随意驾驭听众之七情者，更是语言艺术的匠人！而能够同时做到随意发挥教学之思想者，则难得之名师也！

为教者，多有所偏颇！重师道尊严者，拒学生于千里之外，没有亲和，不能融洽师生关系；重学问之形而上者，则往往被学生敬而远之；偏好教学之形而下者，则给学生巧舌如簧，夸夸其谈之印象；而只有形而上下结合，才能成为称职教师。形而上者谓之学，行而下者谓之器，只有上下结合，学问和讲话的艺术相结合，才能反衬其形，而形者，课堂、学生和教学效果也！