摘编自：李金芳.美国高校图书馆馆员培训与发展的典型案例研究.大学图书馆学报，2015（1）43-50.

   职业生涯早期（入职5年内）。导师计划——甄选优秀馆员作为导师，进行职业辅导和咨询。伙伴计划——配备小伙伴，解决工作和生活中的难题，较快适应环境。入岗动态化管理——轮岗，使其熟悉图书馆业务，发现自己最适合的岗位。

   职业生涯中期（入职5-20年）。全面培训计划——从正式学习和非正式学习两个方面促进馆员能力提升，满足馆员的自我实现需求。个人发展计划——个性化的职业生涯规划，设立职业发展工具箱，帮助馆员选择科学的职业发展路径，加强管理能力和学术能力的培养。新兴领导计划——提升管理岗位馆员的管理技能和领导素质。

   职业生涯后期（入职20年以上）。参与计划——委以重任，使馆员参与到图书馆组织的管理中，为组织发展建言献策，进一步施展才能。教授计划——开拓职业前景，使其担任“职业教授”，传授工作经验，开展与职业相关的培训。关爱计划——为退休馆员开展健康服务，提供心理咨询，实现退休前后的平稳过渡。

   人才是图书馆稳定和发展的保证，人才队伍建设是图书馆在向知识型服务型转型过程中的核心因素。我国高校图书馆培训工作在系统性、内容丰富性与方式多样性方面均欠缺，更无暇顾及馆员培训与发展的重要性，从职业发展的角度重新思考和规划培训与发展工作，身体力行地推进馆员队伍建设，以在瞬息万变的环境中获得生存。