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文检课名师谈文检课
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图谋按：文检课（《文献检索与利用》）是教育部要求图书馆承担的唯一课程。笔者摘编两位资深文检课教师谈文献课教学，供广大文献检索课教师及有关方面参考借鉴。
摘编自：2011年9月长春文献检索培训课件（第一期全国高等学校文献检索课教学经验交流与教师培训班课件）：葛敬民《执行图书馆规程-探索教学科研职能》；吉久明《另辟蹊径-谈文献检索教学创新》。
一、葛敬民（山东理工大学研究馆员）
文检课是教育部要求图书馆承担的唯一课程，是高校图书馆规程规定图书馆教学职能的重要体现。文检课既是图书馆唯一的教学阵地也是宣传阵地，对于建设一流图书馆至关重要。
信息检索课面临的主要困难：①不断改革保持课程生命力；②高校压缩学时排挤检索课；③教师同样付出收入不平衡。
信息检索课向何处发展？①向信息素养核心课程发展。内容：网络学习增加的是搜索引擎中的网络工具和检索技巧，但网络学习的知识模块不应与计算机网络课程内容相重合。②向本科生公共必修课发展。课程由部分高年级改为全校低年级开设。理由之一：可以避免与专业课的学时冲突；理由之二：高年级学生有能力自学数据库。主要教学思路：扩展信息视野以提高信息意识；从学生熟悉的搜索引擎讲起，由浅入深介绍网络工具和检索技巧，旨在“工欲善其事，必先利其器”；强调网络信息的高、新、源，高是指权威度，新是指清洁度，源是指可信度，旨在让学生树立正确的检索思路和分析依据；互教互学，启发学生提出问题并试图解决问题；利用学生的兴趣在网上完成作业；考试则是听课和实习的总复习。低年级上课的体会。优点：听课率高、纪律性好、容易交互、课堂容易控制。缺点：理解力差、自控能力差、动手能力差、作业重复率高。③向研究生的必修课程发展。以工程硕士教执委2007年13号文件为依据，积极向研究生处争取检索课的研究课题和课程地位。
山东理工大学研究生处2009年批准检索课建设校级精品课程和编写公共课教材的课题立项。此外，向校内部门争取自身权利，加强校外图书馆之间的联合。
二 吉久明（华东理工大学研究馆员）
文检课教师的观点--教学应与专业结合：文献检索课程在一年级开课，存在学生专业知识不足，教师在授课时没有依托，讲解困难，学生在实习时对课题难以把握，难以制定检索策略等。在高年级开课则因为毕业生面临就业压力，学生甚至连学习时间也很难保证，认为将文献检索课在大二的第二学期或大三的第一学期开设比较合理。
专业课教师观点：很有必要开设文检课和论文写作课；学过了依然找不到文献；想布置小论文作业，担心质量不高。
学生的观点：
1 徐帆.华东理工大学本科生信息素养水平调查.2010文检会议论文集：40%会主动选修
2 陈新红;董凯;文献检索教学调查反馈分析及建议[J].牡丹江医学院学报,2008,(02)：必要性：很有必要(55.56％),一般(38.38％)。开课时间：一年级(43％)；二年级(10％)；三年级(27％)；四年级(10％)；五年级(10％)。知道也能理解文献检索课很重要，但是在实际学
习中并未体会到。布置一个题目，然后讲问题。
3 牛江龙. 本科生和研究生教学内容要有差别：本科生和研究生的学习内容不一定要相同。原因主要是研究生和本科生的学习能力和接受能力还是有一些差别的。本科生只要了解一些相关方法，以便于其以后在工作中更快地熟练使用。而不是去研究专业学术论文知识，对于他们来说这往往很难，而且很容易使一些本科生失去了对这门课程的兴趣。完成专业课程论文和科学训练时更得心应手
文献检索的大旗还能扛多久？搜索引擎的普及；学分减少、学时减少；必修变选修；专业课程教师教学对文献的依赖小：83.3%的教师对学生的专业课学习有自学要求，36.1%的教师给学生布置课程小论文，31.9%的教师要求学生在完成课程作业的过程中要通过文献检索辅助完成；学生利用专业文献检索工具的积极性不高：本科生不是去研究专业学术论文知识，对于他们来说这往往很难，而且很容易使一些本科生失去了对这门课程的兴趣。
大旗一定要扛住！图书馆员“应把学校教学目标看作自己职责中不可分割的一部分”，要“成为课程与教学团队的成员”。学生和教师对信息技能的需求将使图书馆员更多地登上教学舞台。（引自：王朴.为信息素质而合作--来自美国的启示.图书馆杂志）
出路。1.课堂教学 A.教学方式更加灵活-与专业课程联系紧密 B.教学内容更加丰富-信息伦理与道德 C.教学的趣味性增强 D.引进教学效果评价 2.网络教学 A.网络教育平台的立体感、趣味性大大提升 B.按能力等级教学，网络教程设计菜单化、个性化 3.教育项目 A.全面提高学生信息素养能力 B.教育项目的开展方式将会多样化。（引自：慎金花.我国高校信息素养教育展望）
途径和方法。师资培训；课例研究；同行取长补短；创新教学模式与方法。
创新--从嵌入式入手，另辟蹊径。在课程中嵌入各类生活案例，嵌入课例研究；辅导型嵌入：入馆教育、专业课程，与专业课教师课程合作， 博客、BBS、WiKi 课题研究，毕业设计；主导型嵌入：基于文献的科研实践，开设新课程，融入文检知识。
课程及课堂导入体会： 让学生觉得文献很有用是第一要素；应多用生活中的热点案例来“说服”学生—— 形势政策作业, filetype 、专业论文翻译,查准、毕业设计开题报告参考文献,查全。
检索策略与技巧讲授体会：不一定非得专业；利用热点问题同样可以调动兴趣。
思考题：原理讲吗？文献检索还是信息检索？有多少技巧？ 讲授与自学？ 非得要文检课吗？
https://blog.sciencenet.cn/blog-213646-614669.html
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摘编自：2011年9月长春文献检索培训课件（第一期全国高等学校文献检索课教学经验交流与教师培训班课件）：葛敬民《执行图书馆规程-探索教学科研职能》；吉久明《另辟蹊径-谈文献检索教学创新》。
一、葛敬民（山东理工大学研究馆员）
文检课是教育部要求图书馆承担的唯一课程，是高校图书馆规程规定图书馆教学职能的重要体现。文检课既是图书馆唯一的教学阵地也是宣传阵地，对于建设一流图书馆至关重要。
信息检索课面临的主要困难：①不断改革保持课程生命力；②高校压缩学时排挤检索课；③教师同样付出收入不平衡。
信息检索课向何处发展？①向信息素养核心课程发展。内容：网络学习增加的是搜索引擎中的网络工具和检索技巧，但网络学习的知识模块不应与计算机网络课程内容相重合。②向本科生公共必修课发展。课程由部分高年级改为全校低年级开设。理由之一：可以避免与专业课的学时冲突；理由之二：高年级学生有能力自学数据库。主要教学思路：扩展信息视野以提高信息意识；从学生熟悉的搜索引擎讲起，由浅入深介绍网络工具和检索技巧，旨在“工欲善其事，必先利其器”；强调网络信息的高、新、源，高是指权威度，新是指清洁度，源是指可信度，旨在让学生树立正确的检索思路和分析依据；互教互学，启发学生提出问题并试图解决问题；利用学生的兴趣在网上完成作业；考试则是听课和实习的总复习。低年级上课的体会。优点：听课率高、纪律性好、容易交互、课堂容易控制。缺点：理解力差、自控能力差、动手能力差、作业重复率高。③向研究生的必修课程发展。以工程硕士教执委2007年13号文件为依据，积极向研究生处争取检索课的研究课题和课程地位。
山东理工大学研究生处2009年批准检索课建设校级精品课程和编写公共课教材的课题立项。此外，向校内部门争取自身权利，加强校外图书馆之间的联合。
二 吉久明（华东理工大学研究馆员）
文检课教师的观点--教学应与专业结合：文献检索课程在一年级开课，存在学生专业知识不足，教师在授课时没有依托，讲解困难，学生在实习时对课题难以把握，难以制定检索策略等。在高年级开课则因为毕业生面临就业压力，学生甚至连学习时间也很难保证，认为将文献检索课在大二的第二学期或大三的第一学期开设比较合理。
专业课教师观点：很有必要开设文检课和论文写作课；学过了依然找不到文献；想布置小论文作业，担心质量不高。
学生的观点：
1 徐帆.华东理工大学本科生信息素养水平调查.2010文检会议论文集：40%会主动选修
2 陈新红;董凯;文献检索教学调查反馈分析及建议[J].牡丹江医学院学报,2008,(02)：必要性：很有必要(55.56％),一般(38.38％)。开课时间：一年级(43％)；二年级(10％)；三年级(27％)；四年级(10％)；五年级(10％)。知道也能理解文献检索课很重要，但是在实际学
习中并未体会到。布置一个题目，然后讲问题。
3 牛江龙. 本科生和研究生教学内容要有差别：本科生和研究生的学习内容不一定要相同。原因主要是研究生和本科生的学习能力和接受能力还是有一些差别的。本科生只要了解一些相关方法，以便于其以后在工作中更快地熟练使用。而不是去研究专业学术论文知识，对于他们来说这往往很难，而且很容易使一些本科生失去了对这门课程的兴趣。完成专业课程论文和科学训练时更得心应手
文献检索的大旗还能扛多久？搜索引擎的普及；学分减少、学时减少；必修变选修；专业课程教师教学对文献的依赖小：83.3%的教师对学生的专业课学习有自学要求，36.1%的教师给学生布置课程小论文，31.9%的教师要求学生在完成课程作业的过程中要通过文献检索辅助完成；学生利用专业文献检索工具的积极性不高：本科生不是去研究专业学术论文知识，对于他们来说这往往很难，而且很容易使一些本科生失去了对这门课程的兴趣。
大旗一定要扛住！图书馆员“应把学校教学目标看作自己职责中不可分割的一部分”，要“成为课程与教学团队的成员”。学生和教师对信息技能的需求将使图书馆员更多地登上教学舞台。（引自：王朴.为信息素质而合作--来自美国的启示.图书馆杂志）
出路。1.课堂教学 A.教学方式更加灵活-与专业课程联系紧密 B.教学内容更加丰富-信息伦理与道德 C.教学的趣味性增强 D.引进教学效果评价 2.网络教学 A.网络教育平台的立体感、趣味性大大提升 B.按能力等级教学，网络教程设计菜单化、个性化 3.教育项目 A.全面提高学生信息素养能力 B.教育项目的开展方式将会多样化。（引自：慎金花.我国高校信息素养教育展望）
途径和方法。师资培训；课例研究；同行取长补短；创新教学模式与方法。
创新--从嵌入式入手，另辟蹊径。在课程中嵌入各类生活案例，嵌入课例研究；辅导型嵌入：入馆教育、专业课程，与专业课教师课程合作， 博客、BBS、WiKi 课题研究，毕业设计；主导型嵌入：基于文献的科研实践，开设新课程，融入文检知识。
课程及课堂导入体会： 让学生觉得文献很有用是第一要素；应多用生活中的热点案例来“说服”学生—— 形势政策作业, filetype 、专业论文翻译,查准、毕业设计开题报告参考文献,查全。
检索策略与技巧讲授体会：不一定非得专业；利用热点问题同样可以调动兴趣。
思考题：原理讲吗？文献检索还是信息检索？有多少技巧？ 讲授与自学？ 非得要文检课吗？
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