关于高校信息素养教育话题，科学网图谋博客中题名含“文献检索”有5篇，含“信息素养”有12篇，含“数字资源利用”有9篇，累计相关博文26篇。十余年间，有些题目是写了又写。正式发表的学术期刊中，有关文献更多。

    当前许多高校常态化的信息素养教育课程开课率很低（甚至没有），图书馆方面以“数字资源利用系列讲座”形式取代。我作为参考咨询部负责人，经常需要或直接或间接参与填报一些统计数据。比如高校图书馆事实数据库，需要填报信息素养教育教师人数、信息素养教育参加人次；专业评估时，相关院系有的要求提供信息素养教育讲座清单。有些需求是个性化的，比如近期遇到有院系，专业评估时要求提供具体某一专业的电子期刊目录。这实际是个难题，中文期刊相对好办，建议参照中国知网的期刊导航从中提取所需，可以较好地满足需求。如果想要“准确”，实际还要做进一步工作，还要看所在机构订购的其他电子期刊数据库（比如万方数据、超星期刊等），还需要“去重”才更完美。外文期刊就头大了，EBSCO数据库ASU、BSU有2万多种电子期刊，网站上并没有按学科组织，Elsevier ScienceDirect、Spinger电子期刊可以参考其学科分类获取进一步信息。当前，各种数据库有其独特的信息组织体系，学科分类各行其是。数据中的学科（或主题）分类、图书馆的图书分类（通常采用中国图书馆分类法）、教育部学科分类等是不同的，而且是在发展变化的。《研究生教育学科专业目录（2022年）》规定，我国学科研院校（学位授予单位）的硕博研究生教育将学科/专业门类划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学和交叉学科共计十四个学科门类，新增设置第14个学科门类——交叉学科（门类代码为14）、集成电路科学与工程、国家安全学、设计学、遥感科学与技术、智能科学与技术、纳米科学与工程、区域国别学、文物、密码。一级学科的调整每10年进行一次 。最新一级学科和二级学科目录（https://www.dxsbb.com/news/95141.html），一级学科是学科大类，二级学科是一级学科的下属学科，研究生专业就是我们通常说的二级学科，不过有些大学研究生是按照一级学科招生。目前学科门类为14个，一级学科大约113个，二级学科约380个（不包含学校自设二级学科）。最新一级学科和二级学科目录的调整，个人认为尚未到位。作为学科馆员，可以为此类填报提供辅助，给出参考意见和建议，但不可以“越俎代庖”。具体到某个学科（或专业），实际上还有平行学科、交叉学科、上位学科、综合学科等问题。一般情况下是抓大放小，比如中文期刊抓住“核心期刊”就好，外文期刊抓住高水平或高影响力期刊就好，不需要眉毛胡子一把抓。还有一个实际情况是，受到诸多因素影响，数据库中的信息是动态变化的，各自所在机构采购的学科专辑（及可访问年限）很可能是不同甚至大不同的。

    关于高校信息素养教育，有许多意见和建议。比如多年前，有领导提过数据库访问不要搞得那么复杂，建议一个账号访问所有数据库。实际上，这是不可能的，涉及的变量非常多。校园网宽带认证系统账号、VPN账号、图书证账号、部分数据库注册账号等等，各自的安全认证机制不一，时下通常都要求复杂密码，有的还需要输入花里胡哨的校验码。单单是这方面，我自身被折磨得够呛。时下的各种账号、密码，实在是太多了。不少数据库需要进一步注册个人账号获得更好的用户体验（有的还可以借助机构账号注册的个人账号，实现校外远程访问认证）。时下，各个高校购买的数据库多寡不一，少的几个、几十个，多的数百个。其中有部分专业性较强的数据库，有较为专业的使用方法，使用权限亦是严格控制。有领导曾建议让我录制一套在线课程，挂在图书馆网站上，一劳永逸。一套课程解决问题根本行不通。图书馆购买的数字资源与服务，是在不断发展变化的，面向的受众也是多种多样的。想着面面俱到，实际上意义甚微。可以这样类比，当前各高校录制了不少精品课程，但并没有哪门课程，一套在线课程就解决问题的。数据库商这些年也在想方设法改进服务，有些共性的内容制作成小视频，这是有益的。同时，需要随着产品与服务的更新及时更新，否则用户体验会很糟糕。

    关于高校信息素养教育，各校有各校的难。从2011年开始，我自身也曾调研过一些学校，与部分同行有不同程度的交流。做的好的，很大程度上是依靠个别馆员的特别能吃苦、特别能奉献。我了解的一个例子是**工学院图书馆*老师，他多年坚持上文检课。他在他们馆的角色是办公室主任，本职工作工作量是相当大的，文检课只能算是兼职。我首次开公选课（2011-2012年度第2学期），是我们学校第一次也是最后一次作为全校通识教育选修课开课，那次是130人选了。之后，零零星星的个别院系自己开课，图书馆没有承担文献检索教学任务。倒是近几年，又有需求提出。但学校严格限制要取得教师资格证才可以，图书馆人（能上文检课）的均没有。我曾怀疑是我自身把这门课开丢了，后来想想其实不全赖我，我起不了这么大的作用。回想我当时那次公选课，自身算是挺努力的，但可能也是坏在太用心了。当时，好多公选课轻松得很，比如有的是播放影视片，学生哈哈一乐，学分到手。文检课相对枯燥多了。当时七七八八的专业，不同年级学生坐一块，这课也确实不好上，我自个也缺乏信心。2021年，有关方面私底下咨询我，是不是可以面向全国高校信息素养课教师讲一讲教学方法与体会，我没敢答应。受到诸多制约，我自个只上过一个学期的公选课（通识教育选修课），自此之后，这门课连续几年都未达到开课人数，后来彻底停开。 虽然之后这么多年尽己所能围绕信息素养教育积极开展实践与探索，特别是2015年之后，年年组织策划数字资源利用系列讲座，且自身年年主讲其中若干场次，但我对所取得的效果并不满意，一直在边干边学，积极进取，期待下一次做得更好。

    关于高校信息素养教育，时下有不少可以公开获取的优质课程，也有专门的高校信息素养教育数据库（商业数据库）。有理由做得更好，但相关人力物力财力的投入得跟上，而且得协调并进。据DRAA统计结果，Elsevier ScienceDirect数据库，2021年351家用户（采购数据库的机构总数，全文下载成本：平均2.76元；最高1684.03元；最低0.58元；中位数6.32元。有些高校在文献资源投入方面是“大方”的，但在人力资源投入方面是“抠门”的，太“抠门”往往是得不偿失的。

延伸阅读：

高校信息素养教育数据库（https://suyang.zxhnzq.com/）

信息时代，需要信息素养。具有良好的信息素养，可以把事情做得更快、更好、更有效率，可以为自主学习、终身学习打下良好基础。高校信息素养教育数据库，课程涵盖了概念理论篇、检索技术篇、信息资源篇、检索系统篇、知识管理篇、学术资源篇、学术写作篇、科研工具篇、应用场景篇九大模块的数百节培训课程，以微视频的方式，通过2-5分钟讲述一个知识点，视频简短，但是干货满满，便于利用碎片化时间进行学习，可以视为高校《文献检索》或《信息检索》课程的升级版，跳出传统文检课的框架，重新定义信息素养教育的核心和逻辑；本数据库采用全案例教学，注重探究，将知识点嵌入到具体的案例中，在案例设计的过程中强化探究性，同时每个课程后面有相关的课后练习题，从而实现边学边练习。