前些天看了一集《外科风云》，有一个情节：一位逝者，仍然用机器维持着他的呼吸和血液循环，因为他的器官需要移植给一位病人。这位逝者，他所有的细胞都活着，即使宣布是脑死亡，他所有的脑细胞可能都是活着。那么，他与活着的人的区别是什么呢？是细胞之间失去了联系。也是说，细胞之间的有机联系，是生命体的灵魂。

 对于一门课程、一门学科、一本教材，也是这样。掌握各个知识点，很重要。但是，掌握各个知识点之间的联系，特别是逻辑联系，更为重要。这样的逻辑联系，是它们的灵魂。

 大学科学教育存在的重大问题之一，就是知识的碎片化。随便拿出一本大学教材，国家规划也好，精品教材也好，第一章，教授A编写，第二章，副教授B编写，...。都写得很好，内容详实，格式规范，文笔流畅，似乎无懈可击。但是总觉得缺点什么。

 现在明白了，它们缺少的是章节之间的逻辑联系，知识之间的逻辑联系。我并不特别关注第一章写什么，第二章写什么，我需要关注的是为什么第一章要介绍这个，第二章要介绍那个。章节之间的逻辑联系，主编们，你们知道吗？

 原来，所有的这些教材，都是没有灵魂的、没有意识的、死去的教材，虽然一年又一年换穿着时尚的衣裳，用呼吸机和血液循环机维持着每个器官、每个细胞不要死去。于是，面对这样的教材，面对这样的科学教育，年轻的学子们逐渐失去思想、活力、意识。