吕乃基

一切有机体的反应，都有一个同化过程，用符号表示如下：

（T＋I）→AT+E（T是一个结构，I是吸收进去的能量，E是排除的物质或能量，A是大于1的系数）

如果以同化和异化的机制来考察知识，会怎么样呢？

什么是知识的同化和异化？

知识的同化，就是个体接受外来的知识，与原有的知识之间发生相互整合。大致有以下类型：其一，相应于量子阶梯高层的知识与低层知识的整合（世界1的量子阶梯和世界2的需求层次－知识论之四），如理化天地生之间的整合，经济学与管理学的整合，自然科学与人文社会科学的整合。其二，思路和方法，或者说“高阶”（一阶、二阶…… ，武夷山老师有更为精到的论述，博主一时想不起来）知识与“低阶”知识之间的整合。其三，价值观（也是一种知识）与知识的整合，以及在某个特定目标的引导和激励下发生知识的整合。其四，意会知识与编码知识的整合。上述四种情况中，第一种类型有知识之间的互动，其余三种类型多为前者对后者的整合，大致相应于知识发展的常规时期；然而一旦后者对前者的冲击之大而使之发生根本变化，那就是改弦更张另起炉灶了。

知识同化的能力与三个因素有关。

其一，知识面越广，越易于吸收和同化知识，具有正反馈效应。所谓“学，而后知不足”。个人的知识可以看作一个圆，圆之外是未知世界。圆越大，越感受到未知世界之大，反之亦即井底之蛙。其二，思维要松弛，随时准备汲取，尤其是随时准备调整、改变自己的知识结构。个人的能力可以看作一个分数，所拥有的知识是分子，对自己的估计是分母。在知识不变的情况下，对自己的估计越高，越不可能吸收新知识改变自己，能力也就越低。其三，知识要紧绷，这一点关系到特定的吸收某种知识。类似于细胞的细胞膜，个人的知识也有自身的边界或者“膜”，既能维持自身内环境的相对稳定，又能汲取对自身有益的营养，以及排除废弃过时和不利的知识。

排除，就是异化。在上述整合过程中，必然产生未被整合进新的知识结构的知识。整合，既是同化，也是异化。吸收外部的知识，绝非囫囵吞枣；自己原有的知识及其结构同样处于流变之中。

知识与知识结构，相对而言，后者更为重要。知识结构使知识有序化，以方便调取和应用，以及发现知识的不足、漏洞或不自洽。实际上这就是所谓思维的“紧绷”，以完善甚至更新知识结构。

因而，知识的同化和异化，最重要的是知识结构的同化和异化。

或许，还可以进一步探讨知识同化和异化的机制……