角色五、楷模（行为榜样，role model)

研究生把导师看作是自己的楷模（行为榜样），希望追随其学术生涯。对于年轻人来说，价值观的形成，不是通过罗列各种优秀品质，例如实事求是、关心他人、准确的判断力等。研究生学习价值观，不是通过说教，而是通过在日常生活中看到这些价值观得到实践。价值观是通过行动、而不是言语来传递的。这就是为什么在临床医学中行为榜样会如此重要。

导师在工作中把什么看得最重要，研究生是看在眼里的。导师会拿出时间帮助同行吗？例如审稿就是一项志愿工作，评职称时这事儿不算分。导师的思维方式和学术风格？他一定是喜欢学习的。还有，力求全面，实话实说？导师会让人觉得，工作是一件再好玩儿不过的事了；他还会让人觉得，繁重而单调乏味的工作还是很值得去做的。在研究工作上取得成功，会让人变得傲慢；尽管Claude Bernard认为，真正的科学上的非凡才能，会使骄傲相应地减少。研究生看他的导师如何与其同行打交道：藏而不露（克制），特别是那种游刃于虽令人不快但尚可容忍的行为与完全不为人接受的行为之间的本能。研究生会看到导师身上的道德元素：他是如何确定哪条线是不可越过的，以及为什么。研究生与导师一起交流主要是在研究场所，但导师身为临床医生的行为—无论其研究工作是基础的还是临床的，将会决定导师能否很好地传递学术性医学（academic medicine）的价值。病人总是第一位的，这一点毋庸置疑。导师表达出来的核心价值观，必须在行动中得到体现：说到做到。如果导师言行不一，虚伪就会让教导失效。

行为榜样和导师容易混淆。大多数作为行为榜样的人，并不干导师的活儿。迈克尔·乔丹（Michael Jordan）是成千上万人的行为榜样。如果他要成为一名导师，就只是一小撮人的导师。同样，William Osler是成千上万名医生的行为榜样，但只给少数人做过导师。许多行为榜样就像闪闪发光的星星，你走近了，就会感觉到他们热得不能触摸。大多数在培训阶段的医生是没有一名真正的导师的，因为没有足够的导师可用。他们拥有的是行为榜样和上级医师（或老师）。能有一名真正的导师，只是少数人的特别待遇。