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2020-12-10
王安良
按:终于上课与备课相互对应起来了。有一年,我曾尝试把热力学微分关系式放到热力学第一、第二定律后讲,发现效果并没有预想的好,就仍然按照书上的顺序来,照旧。我一直认为,要讲好一门专业基础课,没有十年以上的功夫是不可能的,更别说编一本像样的教材了。最难的还不在于给学生讲“明白”,而在于布置作业和习题,并对学生的学习效果进行考核或考试。其实,每个“严肃”点的老师都清楚,考试成绩、评教结果和讲课比赛并不能反映学生真实的学习和掌握情况,包括越来越花里胡哨的“研究性教学”、“翻转课堂”、"慕课”、“线上线下相结合”等等,即使有的老师因教学获得了国家级的NB奖,也不说明TA的教学就是国家第一(真实情况,甚至可能连教研室第一都有点夸大其词。),培养的学生就比小同行“更”好多少、或者培养的“人才”就更多;若是世界级的话,说明TA外语水平,还行。
明天讲《热力学微分关系式及实际气体的性质》
补:这几天阅读《物理学的困惑》,回忆起去年乃至前年写的有关“热力学熵”的博文,那些都是的的确确的创新性思考和研究笔记。数学上的十维或十一维,卡丘空间在这里得到了一种完美且实用的诠释。数学的实证和物理的实证相互间是存在“间隙”的,实践是检验真理的唯一标准,不仅仅是个“有用”的口号。
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GMT+8, 2024-12-24 09:44
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