导师一方面是科研人员，需要进行科学研究，另一方面是老师，需要培养科研的后继人。通常意义上的导师，强调的是第二种职责。那么，怎样评价导师的成功与否呢？在我看来，判断导师成功与否的金标准是是否培养出了超越自己的学生。

 

我们常常从多方面来判断导师的好坏：在指导学生上花费多少时间与精力，对学生是否教育有方等。然而，所有的这些都是过程，不是结果。指导学生的结果是学生是否成才，更严格地来说，是能否长江后浪推前浪，培养出超越自己的学生。实践是检验真理的唯一标准，这个实践就是培养的学生是否成才，只有它才能检验出我们以为的良好的教育过程是否真的有效。

 

中国的传统是重继承轻发扬，这也是为什么我们在科学上落后于人的一个原因。大教育家孔子桃李满天下，可惜没有一人达到或超越孔子的水平，所以，孔子是一个失败的教育家。

 

桃李满天下，比不上一两个青出于蓝而胜于蓝的学生。

 

把是否培养出超越自己的学生作为判断导师是否成功的金标准，可以提高研究生教育的质量。因为只有挑选出合适的人才，花费大量的时间和精力并且以正确的方法指导，才可能培养出超越自己的学生。

 

立志于培养出超越自己的学生的导师，不会把学生当成廉价劳动力，不会要求学生对自己言听计从，不会为了多出论文牺牲学生的长远发展。相反，他们会认真挑选有潜力的学生，鼓励学生积极思考，自己发现研究问题；他们会要求学生养成批判性思维的习惯，甚至要学生学会反对自己；他们不一定要求学生在几年里发表多少篇论文，但是一定希望自己培养的学生有深刻的科研洞察力，将来的发展更有后劲。

 

当然，水平越高的导师，越难培养出超越自己的学生。例如，爱因斯坦的学生要想超越他基本上是不可能的。但是，他们也有自己的优势，首先是能吸引到更优秀的学生，其次是自己的学术水平更高，对科研教育的理解一般来说也更深刻。

 

也许有人会说：招到的学生素质太差，怎么可能使他超越自己呢？但是，学生素质差，主要有两种可能，首先是自己挑选学生的眼光不行，其次是自己不够有吸引力，难以吸引优秀的学生报考。这两种情况，原因都在自己身上。

 

从学生毕业到成才，到最终超越自己，一般来说需要十几年或更长的时间。所以，对于年轻的或中年的导师，由于学生毕业时间尚短，是难以用这个标准来判断的。但重要的是，他们确信再过十几年几十年，自己的学生中能有超越自己的吗？

 

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