中国共产党第二十次全国代表大会报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。 必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能、新优势。”

这需要在很大程度上依赖科学教育的改革及科学教育的成效！而科学教育的改革需要建立在科学教育研究的基础上，美国正是依靠其领先的科学教育研究源源不断地为科学教育改革提供理论基础、课程框架、实践路径等。

新时代的教育不能再依赖经验，而是要建立在科学研究的基础上！当前，教育研究和教学研究的学术研究属性已经逐渐被大家所认同！科学教育研究与科学研究，化学教育研究与化学研究，物理教育研究与物理研究，生物教育研究与生物学研究等，都遵循科学研究的基本原理，都具有科学研究的属性，只是各自的理论基础、研究对象、研究方法、研究成果具有差异而已！

东北师范大学郑长龙教授与北京师范大学核心期刊《化学教育》专职副主编、编辑部主任朱玉军老师，通过微信讨论我国科学教育研究的未来发展问题，经朱玉军老师整理聊天的语音及文字内容，并补充有关想法，共计6条建议：

（1）针对一线教学实践中面临的课程、教材、教学的真问题，开展理论研究，让理论的根部从实践中生发出来，增强理论的实践穿透力，不要远离一线实践而闭门论道。

（2）开展基于理论指导的教学实践研究，不要盲动，而要有合情合理的教学主张，加上严谨的研究设计，谋定而后动。

（3）着力探索通过科学教育培养创新思维、创新能力、创新人才的方法、策略、路径及课程体系、教材体系、教学资源、教学指南、教师教育等一揽子方案！【注：郑长龙教授已经在开展创新型教师及创新型课堂的研究！】

（4）我们要对21世纪以来的科学教育改革、实践及研究，开展基于证据的实事求是的反思和判断，我们究竟改变了什么，我们究竟纠正了什么偏差，我们究竟移植了哪些国外的教育思想、带来了哪些效果、又发现了什么问题，究竟形成了怎样的具有中国特色的科学教育的理论成果、实践形态或面貌，我国的科学教育研究与实践水平究竟是什么位置（跟跑、并跑或领跑），我们究竟要坚持些什么，究竟还存在哪些待解决的顽固问题……从而为科学教育研究和实践提供方向性建议！

（5）应当着力解决科学教育与我国战略目标（创新人才培养）不相适应的真问题，坚持理论与实践创新，特别是创新教育进课堂，即在常态化的课堂中培养学生的创新能力，逐渐形成中国特色的理论话语体系和实践方案库。

（6）达成上述工作的基础工作就是花大力气系统而深刻地梳理各个研究主题的国内外文献，要摒弃当前流行的基于“文献可视化”软件的肤浅、表面、偏离核心问题、没有学术营养、难以发现问题及未来方向的分析方法，要沉下心来深度阅读文献、抓住核心问题、审视研究方法的严谨性、检视理论框架应用的逻辑性、反思研究结论的可靠性及普适性，真正摸清楚每个研究主题的核心问题和价值指向（理论或实践意义），搞清楚目前的研究状态（即究竟做了什么，做得怎么样，究竟得到了什么，还需要解决哪些问题），如此才能豁然开朗、明确方向、积聚力量，而不再做重复性的、表面化的、意义不大的无用功！

仅供参考！