美国国家研究理事会（NRC）于2012年发布《基于学科的教育研究：理解和改善本科科学与工程的学习》，提出“提升大学本科科学和工程教育的质量，要依赖基于学科（物理、化学、生物、地球科学、工程、天文学等）的教育研究，需要大学科学和工程教育的重大改革。”

2001年的诺贝尔物理学奖获得者Carl Wieman指出：在整个北美，大多数的研究型大学的本科科学教学的方式是不科学的，这比无效还要糟糕，提升大学本科科学教育的质量，要重视和开展科学教育研究

我国教育部2019年10月发文《关于加强新时代教育科研工作的意见》，提出“教育科研对教育改革具有重要的引领、驱动和支撑作用”。新时代的教育教学改革应该建立在教育科研的基础上，不能仅凭经验。大学教育目标的落实、教学工作的开展、人才培养的实现都离不开具体的学科和专业。只有做好大学学科教育研究，教学水平和人才培养质量的提升才有基础和保障，否则只能是空喊口号、进步迟缓、收效甚微！

然而，我国大学教师对教育科研的认识是很不足的，对教育理论和教育研究方法的理解和把握更是欠缺。更值得关注的是，在过去几十年中，我国大学在“重科研、轻教学”的大氛围中，科研团队、研究所、重点实验室、创新平台等科研组织不断涌现，逐步将仅有的教育教学组织“教研室”瓦解了。正如厦门大学的邬大光教授所言：“新型教学组织的建立已成为当务之急。如何回归大学本原，从最根基上建设现代大学教学组织和制度，这既是一个管理问题，也是一个基本价值判断。”

新时代下，竞争加剧，专业化程度更高，大学教师要兼顾好“教学”和“科研”是极其困难的，需要专门的人干专业的事，剑桥大学早就开始聘任“Teaching Fellow”。必须建立和完善大学的教育教学组织及配套政策体系，形成大学学科教育教学研究的学术氛围，不断提升大学学科教育教学研究水平，才能满足新时代人才培养的需要，才能完成为国家和世界培养一流人才的任务！

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《化学教育》为半月刊，面向初中、高中、大学本科、研究生等所有层次的化学教育研究与实践，促进各个层次化学课程与教学的衔接和贯通。2022年为128页/期，全年共计24期，每期定价36元，全年共计864元/套。

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