据了解，近年来有些高校规定，博士生必须像本科生一样每周都要上课，固定时间，固定地点，导师不能随意停课，如果调课，必须打报告申请。为防止师生“偷懒”或者说流于形式，有的学校还会不定期“查岗”。这种规定真的合理吗？

老师讲课，学生听课，天经地义。但我们要知道，博士培养一种最高端的教育，有其特殊性，比如招生人数少，学生年龄大，总体自觉性比较强。如果规定博士生必须像本科生一样按部就班地上课，可能存在一些问题。比如，有的专业博士生就几个人，甚至只有一个人，难道也就占用一间教室？有的学生可能做实验，可能无法在固定时间、固定地点上课；有的博导可能要参加学术会议，也无法机械地每周上课。

规定博士生必须像本科生一样每周上课，看似合理，实则荒唐。究其质，是管理者量化管理、数字管理的传统思维使然。其实对于博士培养，管理者大可采取“放养”的态度。所谓“放养”，绝对不是不管不问，而是要采取“灵活多样”的管理方式。管理者首先要认清博士培养的特殊性，并非固定时间、固定地点的你讲我听才叫上课。导师带博士生做实验叫不叫上课？导师带博士生带参加学术会议叫不叫上课？导师带博士生写论文叫不叫上课？在管理者看来这些不是上课的“上课”，也许比按部就班的所谓上课还有价值。其次要秉承“不看过程，只看结果”的原则。不管导师和博士生平时怎么做，只要最后能拿出合格的毕业论文就够啦。其实，无论管理者如何“放养”，导师很少会“放养”，博士生也不敢掉以轻心，毕竟有一篇大体量的毕业论文像狼一样地整日跟在后面。或许有人会说，不上课怎么给学生课程成绩呢？很简单，让学生提交课程论文。

我曾经写过一篇关于“教育三化”的随笔，是说研究生教育本科化，本科生教育中学化，中学生教育地狱化。当然，“三化”中所谓的研究生主要指硕士生，没想到，如今的博士生也加入了“三化”的行列，真是匪夷所思！