有人说，天才是靠发现，不是培养。天才讲的是先天，培养讲的是后天。那么，天才怎么才会被发现？

很简单，就是异同比较。从教育教学的角度，我提出了教同长异的理念。
    例如说未成年人都是接受相同的通识教育，谁的知识学的最多，就说明谁的记忆的天赋最好。就是这么的简单。
    例如说成年人，谁很有发现创新了，谁就是很有发现创新能力，谁就是天才。就是这么的和一般的没有发现创新的人比较出来的。也是这么的特简单。
    天才的发现就是这样，结果为王，只能这样。
    天才是自然的产物，是存量人口，只会越来越少，爱护好最为关键。
    怎么爱护？在中小学，一般情况下，我们把所有学生都当作为一般的未成年人，进行大众化的教育教学，不要搞那些拔苗助长的因材施教了，更不能搞什么早教多教快教苦教。
    天才 是自然的产物，是天赋，后天当然是无法培养出来。人造肉，毕竟不是肉。但是，天才需要不需要后天的培养，或者说培育？当然需要。怎么培育，为了安全，就是如前所说的怎么爱护。

    这个问题的思考，要有微观，也要有宏观。
    作为个体，如果是天才，像一般儿童那样6、7岁上学，即便是在一般的非重点学校上学，只要没有苦读等的摧残，即使知识学的少了一点，正常情况下不会影响成才。例如得诺贝尔奖的莫言等，等等，很多，很多。360行，行行需要天才，行行出状元。
    我们这么大的国家，这么多的人口，天才是存量人口，年年有出生，搞什么早出多出快出人才的教育操作，缺失数学思维，并不智慧。
    历史的经验值得注意。1300多年的科举制约了我国古代的科技发展，40多年来的类似于科举的中高考下的未成年人的苦读，几乎是摧残了所有天才的天赋，致使我们仍然没能产生0到1的发现创