有人问我，你说思维过程要抓住最本质，最核心，最关键等。说了这么多的最，具体怎么看？要实在一点。

这就是对我说的这些话进行了一针见血的质疑，实实在在的注重了我说的这些话，尊重了我这个人。质疑的太好了，我很高兴。

       最微观的看，世界上没有两个完全相同的事物 ，因为任何事物都存在着位置的不同。真理也不可能例外，任何真理都有着不同的时空标志。

      “不同” ，用一个字表述就是“异”。例如创新，目标就是求不同，就是求异；手段的首要则是求相同。

       同和不同的比较，至少需要面对两个事物，以便有所参照。任何一个事物，即使是你看到的认为是最简单的事物，都有一定的复杂性，结构不可能单一。从结构的角度看任何一个事物，自然是要看这个事物包含着的多个事物。

       包含和被包含，必有相同点。被包含的肯定是两者之间的相同点，繁包含简，一般情况下是这样。

       可见，看一个事物的最本质，最核心，最关键等，不得不有结构，结构性地去看。任何事物都存有意义的相反。例如在数学中，对顶角相等的逆命题是假命题，相等的角有对顶角就不是假命题。

       又例如，同位角相等两直线平行的逆命题两直线平行同位角相等是真命题。

       看到没，和两直线平行同位角相等的命题相同点最多的，除了同位角相等两直线平行的命题，还有其它命题吗！

       证明两直线平行同位角相等的命题，我们可以根据先知先学结构出多个方法。在这些结构出的方法中，哪一个方法是解决这一证明的最本质，最核心，最关键？就是同位角相等两直线平行之同位角公理。为什么，就是因为同位角公理和同位角定理之间，相同点最多，没有更多了。

      立足于相同关联， 如果两事物之间相同点最多，那么这两个事物就一定是互为最本质，或说是最核心，或是说最关键等。

      天下最难事，往往作在最简处。这个最简处，往往就在这个事的逆反位。

       政治上，过左了，就要向右一点；反过来，也一样。

       经济上，计划过了，就要市场一点；反过来，也一样。

教学中，作业多了，就要少一点；反过来，也一样。

       例如现在的疫情防控。传染和不传染，意义完全相反。传染之最难事的解决，就是最简单的不传染。

        把不传染的事结构起来就知道，病从口入和不让病入口就是相同点最多。开口得病，那就封口，封口就控病了。封口就是疫情防控的最本质，最核心，也是最关键。封人，封家，封楼，封路，封社区，封城，都是为了封口。人人戴口罩，就是人人都要被封口，人人封口就是人人参加防控疫情。

       这一次的疫情防控，是否可以警示我们的中小学数学教育，要重视逆反思维的锻炼。反证法的教学不能不要，而且要下放，下放到小学数学。

操作中可以不提出反证法这个概念，及反证法的证明的具体方法，只是重在其思维过程，让学生们在潜移默化中养成逆反思维的习惯。